基于綜合性藝術課程的“葉藝”教學研究

摘 要：“葉藝”就是利用樹葉進行平面造型的藝術，它有樹葉拓畫、樹葉貼畫、樹葉噴畫、葉脈書簽、樹葉刻畫等多種形式，其中“葉畫”已被列入非物質文化遺產。文章以“葉藝”課題研究為例，從研究背景、具體做法、研究成效等三方面進行概述，旨在為相關研究提供參考。

關鍵詞：綜合性藝術課程；葉藝；教學研究

綜合藝術課程是把藝術學科與其他學科進行多元性、人文性、綜合性的有機整合，以此來激發學生的藝術潛能，滋養學生的藝術生命，培養學生多元智能發展的綜合能力，提升學生的藝術素養，促進學生的全面發展。“葉藝”是利用樹葉進行平面造型的藝術，它融合自然、品德等學科，有樹葉拓畫、樹葉貼畫、樹葉噴畫、葉脈書簽、樹葉刻畫等多種形式。通過“葉藝”創作，引導學生親近自然、貼近生活，培養學生的藝術能力和人文素養。下面就課題的開展從研究背景、具體做法、研究成效等三方面進行概述，旨在為相關研究提供參考。

一、 開展“葉藝”教學研究的背景

（一） 非遺傳承

葉畫具有非常悠久的歷史，它起源自古代的印度，在東漢時期傳入到我國，最初是把佛經抄錄到菩提葉上，因此也稱佛經為貝葉經，其后又發展出在樹葉上繪制佛像的形式……無論是作畫還是題詩，都使得樹葉具有了一定的靈性和文化內涵。葉畫被盛譽為綠色的藝術，并被列入到非物質文化遺產中去。以葉畫拓展開來的“葉藝”創作，把它融入到小學美術課堂，不僅是美育的有效途徑，更是對葉畫非遺文化的傳承和創新。

（二） 學校文化

陶行知指出：生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。筆者所在學校是省“陶行知實驗學校”，生活教育理論在教育教學中得到廣泛地運用。生活化的“葉藝”實踐活動，以樹葉為材料，根據學生生活實際、生活經驗進行藝術創作，不僅可以培養學生的觀察能力、想象力和創造力，還可以對學生滲透熱愛大自然、熱愛家鄉、保護環境的教育，培養學生探究及合作精神。

（三） 地域特點

筆者所在地屬于高海拔山地，有著豐富的森林資源，樹葉隨處可見，隨手可得，學生對樹葉的認知度很高，這對開展以樹葉為原材料的“葉藝”實踐活動奠定了物質基礎。其次，學校生源百分之九十來自于農民工家庭，“葉藝”這種獨特的藝術形式，以其原材料的經濟實惠、操作簡便等優點，很適合在學生中普及性開展。

二、 開展“葉藝”教學研究的做法

（一） 開展“葉藝”綜合實踐活動

綜合實踐活動課程具有綜合性、實踐性、自主性、開放性、生成性等特點。在“葉藝”教學中，突出學生主體地位，強調學生主動參與，學校以“葉藝”社團活動為抓手，開展探究性學習，讓學生充分利用樹葉的形狀、色澤、大小等元素，大膽運用剪、拓、印、貼、刻、繡等綜合技法，探索樹葉造型的表現形式。把實驗教學取得成功的“葉藝”形式，如樹葉貼畫、樹葉畫、葉脈書簽等進行美術課堂推廣。同時開展形式多樣的“葉藝”活動，如春、秋游葉藝主題創作活動；寒、暑假葉藝作品征集活動；營造了“人人愛葉藝、人人會葉藝”的良好氛圍。

（二） “葉藝”與其他學科綜合教育

綜合教育是通過各學科互相補充、互相升華、互相支持、互相整合的動態系統來實現其綜合價值。“葉藝”教學與其他學科相互融合，如一年級科學《識樹葉》一課，老師就把認識樹葉與樹葉貼畫相結合，增強課堂教學的趣味性；六年級“環保在行動”年段特色主題活動中，老師讓學生收集不同樹葉，制作樹葉標本等。學校德育處結合“葉藝”課題的廣泛影響，開展以“樹葉對根的情誼”感恩教育，“做一片最美的葉子”行為規范教育等主題活動。在綜合教育過程中，學生主動參與、合作、探索、感知、想象形成一個立體的動態過程。

三、 “葉藝”教學取得成效

（一） “葉藝”教學改變常規課堂

常規課堂教學過程是個相對封閉的系統，時空上相對固定，局限于課堂，教學過程在教師和學生之間單向發生。“葉藝”教學把課堂向大自然和家庭延伸，把家長納入到教學體系中，引導學生走進大自然、關注大自然，讓學生利用樹葉大膽創思，讓家長廣泛參與，教學內容更具靈活性，教學過程更具開放性，教育主體更具選擇性。“葉藝”教學創造了一個“美、智、趣”的學習情境，讓學生在開放的教育時空中享受到豐富的教育環境、教育資源和教育途徑，激發學生生動活潑、大膽想象的天性。

（二） 讓學校美育回歸生活、回歸自然

《國務院辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的意見》指出：“引導學生發現自然之美、生活之美、心靈之美。”讓學生懂得在日常生活中發現美、創造美、已成為學校美育建設的重要組成部分。“葉藝”教學用源于大自然的樹葉為創作媒介，讓學生感受自然之美、生活之美。我們發現，在葉藝創作過程中，學生的探究欲望、審美情趣都會獲得很好的激發，生命之美就會被喚醒。

（三） 培養學生的實踐能力和創新精神

美術教育重視在藝術教育過程中發揮主體的創造性和將藝術教育作為培養人的創造意識，開發創造性的人才資源。藝術思維和創造思維的緊密聯系，使藝術成為人類精神和文化領域中典型的具有創造性的活動。“葉藝”創作可以激發學生的好奇心和探索創造的欲望，一片普通的樹葉可以想象成一條魚，可以想象成一只刺猬。如何把它變成一件生動的藝術品，需要學生大膽想象，勇于實踐。“葉藝”創作的過程，無疑可以培養學生動手實踐的能力和大膽創新的創造精神。

綜上所述，“葉藝”研究因充分利用地域自然資源，融合學校辦學特點，綜合考慮學生的實際情況。“葉藝”教學以直接體驗、研究、探索的學習為課程基本方式，對于積極探索小學生全面素質和個性特長充分發展方面，積極探索在綜合實踐活動教學中培養小學生創新精神和實踐能力的途徑方面，都有著十分積極的作用。

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作者簡介：方成愛，福建省福安市，福安市實驗小學南湖校區。