淺談信息技術在小學數學課堂教學中的應用

成陸翠

摘 要：現階段由于信息技術的快速發展，不僅能對人們的生活方式進行改變，同時還能全面加強小學數學教學的全面性，促進小學數學課堂教學和信息技術的有效結合，利于學生在實際學習中獲得學習的樂趣，同時還能增長見識。因此小學數學教師要在教學的過程中，合理地運用信息技術，為學生創造良好的學習環境。所以本文主要探究數學教學中信息技術的運用，進而提出以下內容，希望能夠為同行業工作人員提供相應的參考價值。

關鍵詞：信息技術；小學數學；教學措施

科技的快速進步，較多的新設備以及新技術在被廣泛地運用到小學數學教學中，這種在信息化理念背景下課堂教學模式已經在一定程度上為學生的學習和知識的掌握提供很大便利，學習興趣也得到全面的提高。因此小學課堂教學過程中使用信息技術的研究力度是非常有必要的，這是目前教師提高教學水平的主要措施。

1小學數學教學過程中運用信息技術的優勢

1.1對學生自主學習能力積極培養

傳統教學模式中學生處于被動地位，所以遇到問題就會直接向老師尋求答案。這種教學方式雖然在短期內能夠取得效果，但是長期下去就會讓小學生形成隨性思維，不能主動探求和思考，不利于學生成長。但如果在教學中充分融入學生自主學習與思考，同時還能為學生創造良好的問題情境，提高學生的好奇心和求知欲望，促進學生自主學習能力。

1.2培養學生數學思維能力

小學數學在實際教學的過程中要運用轉化思維方式，在傳統小學數學黑板教學時，就算教師為講述轉化的內涵作出比較大的準備工作，但最終效果不能滿足預期。新時期同時在課堂融入信息技術，使用各種圖標和動畫視頻等相關教學資源為學生理解抽象的數學知識，利于學生對知識的掌握和學習，提高學生數學思維能力。

1.3利于學生課后復習

由于大部分小學生在課下復習數學知識的過程中，都會感到無從下手，由于學生在課堂教學過程中不能較好地理解教師講授的內容，導致學生在課后復習的過程中的效果不是很好，對學習上的各種問題不能及時有效的解決。

2小學數學教學過程中運用信息技術的措施

2.1通過運用信息技術對數學資源不斷豐富

在傳統小學數學教學時，教學資源來自于教科書，在新課程改革背景下，我國對于現代教學提出更高的要求，不僅要求學生對書本知識進行準確掌握，也要在原來知識的基礎上進行延伸，豐富學生自身知識結構。通過借助現代信息技術，在一定程度上能夠更好地為小學數學課堂教學提供豐富的教學資源。

2.2通過運用信息技術貼近學生生活教學情境

數學主要來自于生活和應用于生活，學生的數學意識和社會情境之間具有必然聯系，教師可以把實際生活中的資源在課堂教學中進行充分利用，激發學生數學思維，同時對生活中較為常見的數學知識給予思考，讓學生形成正確的數學價值觀。例如：在對一百以內加減法教學的過程中，學生一般情況下由于剛接觸不知道什么時候用加法，什么時候用減法，所以教師可以利用學生生活中經常遇到的生活案例，引導學生樹立正確的加法和減法原則。如：小麗有50元，去超市買零食花了35元，問小麗還剩下多少？學生就會結合實際生活知道怎么樣使用減法，最后知道小麗剩下15元。這種方式能加強學生對數學學習的興趣，引導他們知道數學時時刻刻都在身邊。

2.3通過運用信息技術突出學生主體地位

在小學數學教學的過程中，為了對學生自主學習意識積極培養，教師應該在課堂上充分體現學生主體地位，并且要在一定程度上利用信息技術，為小學生營造出交互式學習環境，學生在學習的過程中能夠結合自身學習的實際狀況和興趣，選擇自己喜歡的數學知識進行自主學習，這樣做的目的能促進班級所有學生都能實現個性化發展。

2.4通過運用信息技術能加深對數學知識的理解

對于學生而言，在對小學數學知識學習時，會逐漸接觸一些圖形方面知識，其中包括正方形以及平行四邊形等，但是在對這些知識教授時，教師采取的傳統教學方法，不僅會增加學生學習難度，同時學生在認真聽講后依然會存在不知所措的現象，所以數學教師可以根據信息化技術，提高學生對于這些知識和概念的了解。比如在對《正方形》的知識點講解時，教師可以根據生活中比較常見的物品以及圖片等方式在課堂上呈現出來，通過多元化教學方式，提高學生對數學知識的認識，體會到數學對象的本質屬性。

2.5通過運用信息技術能對學生學習方式積極轉變

在傳統小學數學教學時，教師根據口述以及肢體語言等進行教學，學生對知識的學習主要根據教學目標進行的，存在一定被動性，但是對知識點的鞏固主要是以課堂練習以及課后作業為主。但在信息技術發展背景下，學生通過網絡結合教師提供的資料進行學習，有效打破傳統教學方式，比如在對《綜合運算》進行學習后，學生可以通過綜合運算闖關游戲對所學的數學知識進行鞏固，通過采取這種方式學習，不僅能夠提高學生學習興趣，同時也能充分體現出學生在學習上的主體地位。

3總結

通過對上述內容進行分析研究后得出，在小學課堂教學中有效地運用信息技術，創設出滿足學生生活實際的教學情境，對學生主體地位進行充分體現，能提高學生對數學知識的了解和數學知識的認識，對教學效率和效果不斷提高，促進現代化教學水平。

參考文獻

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