高職院校應用文寫作課程賽教融合教學淺析

摘 要：應用文寫作公共課程在高職院校全院開設模式早已出現弊端，所以近年來許多院校都采取分層式的教學模式，而我院正好在2017—2018學年第一、二學期以專業為導向進行的課程建設，就此教學模式中采用賽教融合的教學方式，來實現教師的教與學生的學相統一，通過應用文寫作比賽來檢測學生的學習效果。

關鍵詞：高職院校；應用文寫作；賽教融合教學

一、高職高專職業技能目標培養

“增強職業教育服務發展支撐力，培養技術技能人才，主動服務動能轉化。”這是教育部部長陳寶生在《制造業人才發展指南》中提出的。而高職高專學生職業技能，除了在校的專業實訓課之外，更多的是用技能大賽的形式促進學生的鞏固知識，最后形成職業能力。

而我院（云南工程職業學院）的人才培養目標是：以社會需求為導向，培養職業技能強、有可持續發展能力的高級技術技能型人才。

《應用文寫作課程標準》課程職業能力要求：通過閱讀例文和一些有問題的文案和分析，培養學生邏輯思維和懷疑批判精神，提高學生應用寫作技能和語言表達水平。基于以上人才培養目標要求，學生在校技能培養更多是內化，而內化的形式便是技能展示，而技能展示更多的就是技能大賽，通過比賽，使技能更深刻和更直觀。

二、高職院校應用文寫作課程賽教融合初嘗試

云南工程職業學院在以專業目標為導向的課程理念構建下，2017—2018年上學期在汽車機電學院的數控專業和人文學院高鐵專業開了應用文寫作課程，在課堂教學剛開始對全體284名學生做了問卷調查，題目如下：

您覺得應用文寫作課程有沒有必要舉行寫作技能比賽？[單選題]

A.很有必要（小計51人，占17.96%）

B.沒有必要（小計62人，占21.83%）

C.希望舉行（小計122人，占42.96%）

D.不用（小計49人，占17.25%）

從以上問卷結果數據可以看出：有43%的同學都希望舉行，很有必要的有18%。如果教師要以學生為主體的角度來看，應用文寫作大賽是很有必要去舉行的，基于這點2017—2018年上學期在所開設的班級都舉行了應用文寫作大賽，目的是促進教學的廣度和學生學習的積極性。

此次比賽的運用主要是編寫比賽方案[→]修改比賽方案[→]參議方案[→]實施比賽方案。應用文寫作比賽方案如下：

關于舉行應用文寫作比賽的通知

為培養高職應用型人才，結合當前社會就業形勢需求；為進一步激發學生學習寫作應用文的積極性，提高學生應用文寫作技能，提升學生的綜合素質，經研究決定，思政與基礎教學部大學語文教研室《應用文寫作》課程組將舉行“應用文寫作”比賽活動。現將有關事項通知如下。

（一）參賽對象

2016、2017級高鐵專業、機械數控專業有《應用文寫作》課程的同學。

（二）比賽形式與要求

1.時間：2017年11月13日至11月24日。

2.地點：任課教師自定

3.比賽形式：

（1）參賽者在90分鐘內，先閱讀并分析所提供的材料，然后根據題目的要求，現場完成應用文的寫作。

（2）材料和題目可由老師自由準備，需要答題信箋紙的可提前索取。

（3）要求：①應用文類型：申請書、個人簡歷或通知（二選一）（自定也可以）；②老師從每班的參賽作品中挑選出6篇優秀作品（附材料和題目），然后送至A1109 ××老師處；③《應用文寫作》課程組將對送來的優秀作品進行再評選。

（三）獎項設置

一等獎 5人 申請書、個人簡歷類通知類

二等獎 5人 申請書、個人簡歷類通知類

三等獎 9人 申請書、個人簡歷類通知類

優秀獎 34人 申請書、個人簡歷類通知類

注：本次比賽預計共收54份優秀作品，一等獎按約5%計算，二等獎按約10%計算，三等獎按約15%計算，優秀獎按約20%計算。

（四）聯系方式

教學樓A1109 ××老師

教學樓A1105 ××老師

未盡事宜，另行通知。

云南工程職業學院思政與基礎教學部

大學語文教研室《應用文寫作》課程組

通過以上書面的形式告知任課教師，這是課堂教學過程中必須實施的環節，對于效果任課教師是需要去評選，需要去考查和評定學生的優秀與否，同時也需要學生積極參與到比賽中。

三、高職院校應用文寫作課程賽教融合綜合分析

（一）學院教學管理者的重視程度

應用文寫作課程對于高職院校而言，很多學院都不愿意開設此課程，感覺這門課程沒有實用價值，然而寫作能力與表達能力是一個人在社會上立足的基本能力，不是說不開此門課程就不開，就此我院得到學院教學管理者高度重視，然后以2017—2018學年第一學期以高鐵和數控專業為試點進行了以專業為導向的基礎課程開設，對此思政與基礎教學部語文組進行一個學期的跟蹤調查其教學效果，同時在問卷調查的過程中很多學生都參與了此次調查，對應用文寫作課程建設也有了很大的幫助。

（二）課程組的策劃

在學院教學管理者的高度重視和實際情況的導引下，思政與基礎教學部語文課程組根據學院新的人才培養方案進行了應用文寫作大賽的方案撰寫，經過撰寫過后修改，通過反復檢驗其可實施性后下放給應用文寫作課程任課教師。

（三）學生對應用文寫作比賽的參與程度

2017—2018學年第一學期進行的應用文寫作比賽中，首先通過以問卷調查的方式對2016級、2017級高鐵專業以及數控專業的學生284名進行了調查摸底，從摸底中知道大多學生都覺得有必要舉行，這樣這次應用文寫作比賽中大家都積極參與了，可以說參與程度很高。

（四）比賽評價標準

這次比賽主要以個人簡歷的方式呈現，然后教師根據其完成認真態度以及應用文寫作格式要求、內容核定評出優秀的參賽者，此次的比賽評價方式或許有一些單一，對于比賽內容的多樣性是以后比賽過程中需要考慮的內容。對于形式也是將來在比賽中需要考慮的，盡量找到一些學生樂于接受，實操性較強的。

總之，應用文寫作課程改革對于高職院校來說是一項意義深遠的課題，他關系到學生的學與教師的教，以及學校課程建設的完整體系，賽教融合只是課程建設的一個方面，在此還需要跟蹤研究。

作者簡介

彭艷（1987.01—），女，傣族，云南，研究生，云南工程職業學院，碩士，課程與教學論。