芻議如何上好初中化學實驗探究課

冶昉

摘 要：作為一名化學教師，我們一定要幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，還有助于培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。一點拙見，望同行批評指正。

關鍵詞：芻議；上好；初中；化學；實驗課

實驗是化學課的魅力所在。直觀、鮮明并且生動的實驗現(xiàn)象，不但能幫助學生接受和理解新知識，而且還能夠提升學生的學習興趣，是學生又更高的積極性去學習化學！

一、注重實驗課的導入

導入的目的是激發(fā)學生強烈的求知欲，引發(fā)他們濃厚的學習興趣。濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望能激發(fā)學生的學習積極性，使他們愉快地進行學習。一節(jié)課的引入是吸引學生的關鍵，只有讓他們帶著好奇心去聽，才能提高教學效率。例如，在學習離子反應時，為了吸引學生，我給學生講了三國時期，諸葛亮在七擒孟獲的過程中，蜀軍由于誤飲啞泉水，個個不能言語，生命危在旦夕，巧遇老叟，指點迷津——飲用萬安溪安樂泉水，終于轉危為安，渡過難關，啞泉水為何能致啞，萬安溪安樂泉水又是什么靈丹妙藥呢？原來啞泉水中含有較多的硫酸銅，人喝了含銅鹽較多的水就會中毒。而萬安溪安樂泉水中含有較多的堿，銅離子遇氫氧根離子發(fā)生離子反應生成沉淀而失去了毒性。通過這個故事先調動學生學習的積極性并做演示實驗讓學生觀察現(xiàn)象并討論出結果，從而很好地理解離子反應的概念，還有在學習過氧化鈉性質時，我把過氧化鈉包在脫脂棉中，讓學生在上面滴水，脫脂棉燃燒起來。或者讓學生用紙自制紙筒向包著過氧化鈉的脫脂棉里吹氣，脫脂棉突然燃燒起來后學生驚訝不已。講氮氣的性質時，給同學們講“魔鬼谷”的故事等等，總之，良好的開端是成功的一半。

二、做好演示實驗調動學生求知欲望

演示實驗非常關鍵，在演示之前向學生交待清楚實驗內容、目的及觀察的現(xiàn)象，告訴學生應該觀察什么，從什么角度去觀察，怎樣捕捉稍縱即逝的現(xiàn)象，通過實驗現(xiàn)象的觀察，認真鋪設一些必要的階梯設下疑問，激發(fā)學生思考。例如在做鎂在空氣中燃燒的演示實驗時，先讓學生觀察用沙紙打磨后鎂條的色態(tài)及燃燒過程中的現(xiàn)象，解釋此實驗說明了什么問題等。再如在講“金屬活動性順序前面的金屬能把后面的金屬從它的鹽溶液里置換出來”時設下疑問：是否所有金屬都符合這一規(guī)律？學生猶豫，不能正確回答，這時便做鈉與氯化銅溶液的反應實驗，實驗前先讓學生按一般規(guī)律設想，說出實驗現(xiàn)象，很快就會有學生說出“鈉表面覆蓋一層銅”，因在金屬活動性順序中鈉排在銅的前面，所以鈉能置換氯化銅中的銅。接著教師開始演示，并要求學生認真觀察鈉的變化，溶液的顏色變化。實驗結果表明：鈉漂浮在氯化銅溶液表面，迅速旋轉產生閃亮的小球并消失，溶液中出現(xiàn)藍色沉淀，這精彩的現(xiàn)象，瞬間的變化，學生凝神觀察，猜測被推翻，為什么會出現(xiàn)以上現(xiàn)象呢？你發(fā)現(xiàn)了鈉有哪些性質？這一個一個的演示實驗激發(fā)了學生的思維活力，經討論和教師點撥，對金屬鈉學生有了初步了解，再通過教師解釋，寫出鈉與水反應的化學方程式和氫氧化鈉與氯化銅反應的化學方程式，學生便明確了實驗現(xiàn)象的產生和鹽與金屬的反應規(guī)律中應除去“K、Ca、Na”三種活潑金屬，這樣以生動的實驗探索，不斷的設置疑問，使學生思維活躍，求知欲望逐漸增強。

三、重視實驗探究課的教學過程

1.生成問題

目的意義：通過問題設置激發(fā)學生的學習興趣與學習動機，培養(yǎng)學生的問題意識與發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，訓練學生的科學猜想能力。

活動形式：教師設置問題情景，提供相關素材，由學生提出問題或教師直接提出問題，引發(fā)學生認知沖突，激發(fā)學生探究欲望；學生針對問題提出自己的猜想與假設。

注意事項：教師可通過講述化學故事、聯(lián)系日常生活與生產實際、聯(lián)系現(xiàn)代科學最新成果、實驗演示等方式設置問題情景；學生產生了猜想與假設后，要讓學生充分的展示交流，要允許學生有多種猜想與假設。

2.設計方案

目的意義：針對猜想與假設，確定探究方案，初步培養(yǎng)學生的實驗設計能力。

活動形式：首先采取學生自主學習或教師提示等方式完成與設計方案有關的知識、方法準備和資料的搜集，然后再由學生自主設計實驗方案，最后通過小組交流或班內展示確定本實驗組的實驗方案。

注意事項：允許學生有不同的實驗方案。在此環(huán)節(jié)中交流與展示方案時，要保證方案的科學性和安全性。方案設計時，不僅要列出實驗原理、裝置、操作步驟等，還要說明實驗的注意事項。

3.實驗探究

目的意義：通過具體的實驗，驗證猜想與假設是否正確，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和實驗能力。

活動形式：自主實驗、分工合作、如實記錄。

注意事項：實驗探究時，既注意讓每個學生有獨立操作的機會，又要做到小組內學生分工合作。學生實驗時，教師要加強巡回輔導，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，特別要注意排查不安全的操作。

4.交流提升

目的意義：生成最佳探究方案與結論，培養(yǎng)學生的自我展示能力和對實驗方案的評價能力。

活動形式：各小組展示各自的實驗方案、實驗現(xiàn)象與結論，學生對展示情況進行討論、評價，篩選出最佳方案，提煉學生探究過程生成的方法與情感因素。

相信這樣可以使學生更加完整更加系統(tǒng)的了解新知識，對于科學有較系統(tǒng)的認識！并且有自己解決問題的方法和能力！

四、重視實驗課的歸納和總結

實驗結束時，教師要和學生一起對所做的實驗進行評價，讓學生談談實驗過程中的體會，分析成功和失敗的原因。這樣，學生對本次實驗的理解和掌握能更上一個臺階，對以后的實驗有引導性的作用。中學化學課程的學生實驗是培養(yǎng)學生的操作技能，觀察能力，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，學習科學探究的方法，養(yǎng)成科學習慣的態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，也是化學教學的重要組成部分。

總之，上好初中化學實驗課，不僅為學生學習化學奠定了基礎，而且會讓學生在探究的過程中獲得新知。