淺談“五類學生幫扶”在初中英語教學中的作用

趙建偉

作為一名黨員中的英語教師，我參加了學校的“五類學生幫扶活動”。因為我校地處城鄉結合處，部分學生的學習情況存在問題，對于英語學習更是問題頻出。這些問題困擾了我很長時間，直到2014年根據我校的具體情況，我們將學生分成五個大類，即學困生、貧困生、城市新市民、留守兒童、單親家庭。與此同時，我們對這五類學生開展了幫扶活動。一轉眼四年過去了，現在看來，“五類學生幫扶活動”的開展對英語學科的教學起到了一定的作用。

一、需要建立一種彼此理解和接納對方的關系

加拿大學者大衛·杰弗里·史密斯說：愛世界、愛他人、愛自己的學生，意味著與他們保持這樣一種交往關系：不是事先決定好怎樣讓他們成為我希望的樣子，而是以這種方式接收——接收我們對彼此的局限性，而不只是想象中的可能性。作為城鄉結合部的學校，學生英語學科的學習基礎非常薄弱且學習的積極性不高。“五類學生幫扶活動”中，我們首先接納學生的問題。在接納和理解中建立一種信任關系，有了信任關系，才考慮相互影響。例如，有一類學生屬于城市新市民且也是學困生，跟隨父母來城市的時間不長，經過調查發現他們小學階段雖然學過英語，但不注重發音，也沒有條件聽錄音磁帶，所以導致英語學習過程中非常膽怯，課堂不發言或很少發言。了解了這一情況后，我首先決定和他們建立一種彼此理解和接納對方的關系。在很長一段時間里，我通過與學生促膝長談、共同游戲等方式，讓學生首先接納老師；之后我發現這種彼此理解和接納對方的關系真的建立了，緊接著我對這部分學生的英語學習提出要求，并著重對其利用音標拼背單詞的能力進行了輔導、訓練，結果非常出乎意料，這部分學生的英語讀的能力進步很明顯。

二、 傳遞愛給學生

在“五類學生幫扶活動”中，有一類學生平時都是和爺爺、奶奶在一起生活的，主要由爺爺奶奶照顧生活起居，承擔教育任務，父母常年不在身邊。這類學生的英語學習自覺性和積極性都不高，導致其成績提升困難。針對這一情況，我們組織了各式各樣的英語主題活動。例如，和學生一起包餃子，從中鍛煉學生的口語，提升其對傳統文化的感知度，同時還可以讓學生感受到老師對于他們的愛。在和學生一起包餃子的過程中描述一些中西方飲食文化的差異，如準時性、食物種類和餐具等。這其中包括了從邀請開始，到進餐的全過程。一方面，指出了作為客人應該注意些什么和怎么去做；另一方面，也對學生進行文化滲透，指出了各國的各種文化是平等的，它們沒有高低貴賤之分，在跨文化交流中我們應該互相尊重彼此的文化。

在這個過程中，我們也可以把對學生的這份愛幻化成掛在嘴邊甜甜的笑容，用那份柔和的言語和微笑來告訴孩子什么該做、什么不該做，以及有些事情應該怎樣去做。在幫助孩子樹立正確的觀念的同時，他們也會漸漸地向你敞開心扉。

三、在小組活動中試著去學會傾聽

傾聽孩子的心聲決不意味著縱容孩子。傾聽是幫助孩子更好的擺脫負面情緒的一種最好的方式。傾聽能夠幫助他們恢復正常思維的能力，從而使他們能夠更好地理解和接受老師正確的意見和建議。同時，傾聽也是一種從精神和感情上關懷孩子的重要方式。“五類”學生在學習、生活中都存在著一些困難或者困惑，而且在英語這一科的表現更加明顯。針對這一情況，我采取了一系列的小組合作的方式，例如：

活動名稱：我行我炫——今天我是記者

目的：鍛煉學生口語交際和社交能力

形式：兩人一組

交流主題：采訪活動

活動時間：15分鐘

步驟：

（課前準備：給出話題維度圖，規定時間。學生觀察維度圖，討論語言框架；學生自愿分享討論結果，兩人一組，確定角色）

1.學生分組練習

2.學生自薦或者推薦展示（四組，每組時間控制在2分鐘內）

3.評比維度：涵蓋內容包含語言框架、情感表達

4.小結

在整個小組活動中，老師只是一個傾聽者，相信老師的用心傾聽一定會換來孩子們對老師的信任和認可，也一定會換來那一把開啟孩子們心門的鑰匙。

“五類學生的幫扶活動”雖然已經進行了四個年頭，收獲了一些經驗，但在我的教育教學生活中只能算剛剛開始，還有很多問題需要我們去探索、去研究。我相信，只要堅持下去，“五類學生幫扶活動”的經驗一定會更好地運用到初中英語的學習中。