看我跳繩給您

?夏光清

古有“家有五斗糧，不做孩子王”的說(shuō)法，而年近半百的我卻又從一年級(jí)起，做起喜愛(ài)的班主任工作。

第一天上課，我就發(fā)現(xiàn)有的孩子坐不住，身子動(dòng)個(gè)不停；有的專心地玩著文具盒，每?jī)煞昼娋鸵嵝岩淮危挥械牟煌５乜惺种福坪跬搜矍暗囊磺小?/p>

教一年級(jí)，我是做好了充分的思想準(zhǔn)備的。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的教育引導(dǎo)，一年級(jí)的孩子終于慢慢適應(yīng)了小學(xué)生活，學(xué)習(xí)變得緊張有序。但仍有個(gè)小男孩，游離于教學(xué)秩序之外……

他叫康康，長(zhǎng)得胖乎乎的，很可愛(ài)。他是個(gè)聰明的孩子，但上課總是坐不住，過(guò)于好動(dòng)。學(xué)習(xí)也經(jīng)常出錯(cuò)，他會(huì)把“6”“書(shū)”等字寫(xiě)反，帶有“口”的字，幾乎都寫(xiě)成了“D”，先寫(xiě)一豎，接著就是繞一個(gè)圈。我反復(fù)糾正，但收效甚微。康康身體協(xié)調(diào)方面很弱，班上多數(shù)孩子都會(huì)連續(xù)跳繩，他卻怎么也學(xué)不會(huì)。并且他很不愿意和同學(xué)一起玩耍，因?yàn)楹团e止靈活的同學(xué)相比，他顯得笨笨的。

我找來(lái)康康的媽媽，從她的口中了解了更多的信息：康康出生時(shí)是剖腹產(chǎn)，由于家人的寵愛(ài)，加上身體胖，小時(shí)候沒(méi)有爬過(guò)。上幼兒園時(shí)老師曾反映，康康吃飯時(shí)連筷子都握不穩(wěn)，畫(huà)畫(huà)、剪紙等精細(xì)動(dòng)作更是困難。

越來(lái)越多的信息，都指向了一個(gè)相同的詞——感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)。感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的孩子大腦和身體各部分的協(xié)調(diào)出現(xiàn)了障礙，通常表現(xiàn)為好動(dòng)、注意力不集中、人際關(guān)系障礙、讀寫(xiě)困難等，必須通過(guò)訓(xùn)練加以糾正。

如何幫助類似康康這樣的孩子呢？我翻閱了很多專業(yè)書(shū)籍，試圖尋找一個(gè)能夠幫助康康的辦法。

我開(kāi)始為康康建立“育德檔案”，列舉出他的種種表現(xiàn)，并制訂了不同階段的幫扶措施。第一階段完成的目標(biāo)有兩個(gè)：糾正“口”字書(shū)寫(xiě)繞圈的問(wèn)題；一個(gè)月內(nèi)學(xué)會(huì)連續(xù)跳繩兩個(gè)。

一天中午，我留下康康練字。

輔導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)康康寫(xiě)字慢慢騰騰、歪歪扭扭，寫(xiě)的字不知道占田字格什么位置，上輕下重，速度一快，字就像喝醉酒似的東扭西歪。另外，他寫(xiě)字非常用力，像用刀子在刻字，難怪快不起來(lái)。

當(dāng)孩子學(xué)習(xí)出現(xiàn)危機(jī)時(shí)，教育須回到原點(diǎn)——?jiǎng)趧?dòng)和運(yùn)動(dòng)，這是最好的解決問(wèn)題之道。于是，我開(kāi)始了長(zhǎng)達(dá)一學(xué)期的“免疫式教育”。所謂免疫，就是打開(kāi)孩子的心靈之窗，不給他特別的任務(wù)和負(fù)擔(dān)，而是用寬容陪伴孩子，用時(shí)間等待孩子。

我抽出時(shí)間來(lái)和康康一起跳繩，一起做手工，一起練字。在輔導(dǎo)寫(xiě)字前，我總會(huì)把康康的手臂拍一遍，直到全身肌肉變得柔軟為止。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練，康康寫(xiě)字開(kāi)始有進(jìn)步，不再任意出格，也不會(huì)寫(xiě)反，“口”“國(guó)”等字都寫(xiě)得方方正正。

但跳繩依舊是他的弱項(xiàng)，一個(gè)月過(guò)去，康康連續(xù)跳繩還是沒(méi)有超過(guò)兩個(gè)。別人跳繩時(shí)，他總是躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，可以看出他對(duì)跳繩有點(diǎn)畏懼。我把康康叫到身邊，做分解動(dòng)作給他看。然后讓他嘗試著跳起來(lái)。康康貓著腰，使出吃奶的力氣搖繩，一只腳費(fèi)力地跨過(guò)去。此時(shí)，我親眼看見(jiàn)孩子所付出的努力，盡管他還是沒(méi)有進(jìn)步，但我始終堅(jiān)持，我得陪孩子一起跨過(guò)這道繩。

只要付出，總會(huì)有回報(bào)。有一天課間，康康獨(dú)自練習(xí)跳繩，竟然連跳了兩個(gè)。他興奮地跑來(lái)向我報(bào)喜，我伸出大拇指：“看，只要堅(jiān)持，是不是越來(lái)越厲害啦！腰再直一點(diǎn)，你會(huì)跳得更好。”

在家長(zhǎng)的支持配合下，“家務(wù)勞動(dòng)”“晚間運(yùn)動(dòng)”成為康康家庭作業(yè)的一部分。

大半年過(guò)去，康康的進(jìn)步日益明顯。作業(yè)本變得干凈，課間也能和同學(xué)一起玩耍了。他的這些變化著實(shí)令人驚喜。康康媽留言道：“謝謝夏老師對(duì)孩子的寬容和愛(ài)護(hù)，我現(xiàn)在能做的還是耐心等待，不能情緒失控。他是我的孩子，我要對(duì)他充滿信心！”

下課了，康康興沖沖地跑到我的眼前：“夏老師，我跳繩給您看！”說(shuō)著，他搖繩跳躍，跳著跳著卻跑遠(yuǎn)了——因?yàn)樗膮f(xié)調(diào)性弱，只能斜著身子一邊跑一邊跳。我笑著、看著，可能是上了年紀(jì)，兩行熱淚不自覺(jué)地順著臉頰流了下來(lái)。