語音教學 成就智慧課堂

蘭俊蕾

【摘 要】英語課程的工具性要求培養學生的基本英語素養，發展學生的聽、說、讀、寫技能，遵循“聽說為先，讀寫跟上”的教學原則。良好的語音是“聽得懂、說得出”的重要保障。自然拼音法從語音入手，直接學習字母及字母組合在單詞中的發音規則，能讓學生在較短的時間內具備初步的拼讀能力，并形成正確的語音語調，從而實現“見詞能讀、聽音能寫”的目標。

【關鍵詞】語音教學；小學英語

一、教學背景

這是一堂區級的小學英語新教材教學研討課，上課內容為人教版小學英語新教材四上第四單元A部分Lets spell。教學的重點是學習u在開音節中的發音。基于學生的學情，以有趣的射擊游戲及簡單的歌謠為鋪墊，復習u在閉音節中的發音，從而引出其在開音節中的發音。結合cute、tube、use等單詞，通過拆和拼的方式進行語音教學，不斷滲透自然拼音法，幫助學生學會區分u在開閉音節中的發音。

二、教學片斷

[片段一]

T：Here is the coffee. The cat is in it. Its name is Duke.（課件呈現Duke，師等待學生說出貓的名字）

T：OK. Lets watch a video. （u-e-Uu， u-e-Uu， u-e， u-e， u-e） So its name is /dju：k/.

T：Duke is up. Duke is in cup. Duke is on bus. Duke is cute.（課件呈現句子及相應的圖片，師生齊讀）/d/-/ju：/-/k/（師示范，每個音節拍一下桌子，邊說邊拍）/d ju：k/（雙手合拍）

S：（跟隨教師邊說邊拍，速度逐漸加快）

T：Duke has a toy box. How many balls in it？

S：One、two、three、four、five.

T：Now， its spelling time. Who can spell cute？ Come here.

S1：（在黑板上擺出單詞cute）

T：How about tube？

S2：（在黑板上擺出單詞tube）

T：OK. How to read this one？（師在黑板上擺出pute/duke/bufe，讓學生拼讀）

S：/pju：t/ /dju：k/ /bju：f/.

T：Group work. Lets make new words.

S：（兩人一組操練，利用磁性字母和小鐵盒編5個含有u-e的單詞，一人擺，一人讀，小組展示dune/huse/hume/fute/buse）

老師以介紹貓咪Duke及其喜好為主線引出u在開音節中的發音，以歌謠的形式讓學生感知字母u在開音節中的發音規律，將教材中的常用字母組合u-e、字母u的發音規律依托常用詞cute、use納入自然拼讀教學中，促使拼讀與教材充分地融合。當問及學生Duke的讀音時，學生并未說對，老師沒有急著糾正，而是出示了u-e的讀音視頻，讓學生在視頻中尋找規律和答案。將字母組合中的每一個音與簡單的手勢動作結合起來，一音一拍，適當增加了一些一輔一元結構的字母拼讀練習，待學生能熟練直拼后，逐漸增加句子難度，最終引導學生讀出含有新授單詞cute的歌謠。在“我擺你說”的操練環節中，一生上臺擺單詞cute時，師說/k/生擺c，師說/ju：/生擺u，老師及時糾正，告訴同學們u發/ /，u-e發/ju：/，應擺cu-e，再繼續操練下一個讀音，及時幫助孩子們區分u在開閉音節中的差異，不斷滲透聽音拼詞的思想。采用小鐵盒及磁性字母進行兩人小組操練，既擴大了受益面，又便于練習展示，學生顯得格外興奮，躍躍欲試。

[片段二]

T：Here are many words with letter “u”. Read them together.

S：Cute/jump/duck/cube/cup/mule/use/sun/excuse.

T：Good. Some sounds like / /，some sounds like /ju：/. Please take them back home.（師將單詞cute放入u-e的小屋里做示范，其他詞卡分發給學生，讓學生歸類）

T：Listen， circle and say.

T：Listen， circle and write.

T：Read the story and answer the question： Is Duke happy or sad in the end？ Duke has what in the end？

T：（課件呈現故事字母及配圖） My name is Duke. I have a ute. Wow， a cube. Excuse me，ute for cube，OK？OK！ Wow，an umbrella！Excuse me，cube for umbrella， OK？ OK！Wow，a cup！Excuse me，umbrella for cup， OK？ OK！Wow，a mule. Excuse me， cup for mule，OK？OK！ No…

S：（同桌合作將信封中的圖片貼在任務紙上并練習故事，展示）

老師在呈現有關u-e的發音規律后，設計“帶詞回家”環節，通過齊讀感知和分類實踐幫助學生不斷對比和區分字母u在開閉音節中發音的不同，使新知更易被理解、接受。在教學過程中，充分合理地運用書本中的習題，而不是將講解與練習分割開，不露痕跡地讓孩子們在學中做，在做中學。在前期學習的基礎上，參照數學分解因數的方法，將單詞分解為2個因數，通過已學的i-e導出發音，再結合所學輔音合并拼讀，在無教師教讀的情況下，絕大多數學生能拼讀含有u及u-e的單詞和句子。在自然拼讀中，不出現音標，且每個拼讀階段有其獨特的任務。基于單詞、句子的拼讀操練后，呈現兩人小組制作故事書及朗讀的練習。由自主拼讀到同桌兩兩拼讀，再到配音展示，在不斷變換的操練形式中，孩子們的拼讀興趣一次次被激發。

三、教學啟示

從上述的教學片斷分析中，可以看出執教教師具有較強的文本整合及再構建能力。一改常態的教學思路，跳出一味跟讀語音規律的圈子。以學生的學習需要為切入點，尋找學生的興趣所在，根據學生的實際情況，在研究新課標和新教材的基礎上，靈活調整教學順序，開展有效地教學活動。

（一）精選語音材料 激發拼讀興趣

在自然拼讀教學中，教師應當“重發音規律，輕音標呈現”。單純一味地教學音標，不利于學生對知識的理解，反而容易降低其學習英語的積極性。在確立教學目標后，從孩子的興趣點出發，選取或設計反復出現字母音的材料，可利用字母操、歌謠、歌曲或小故事等精煉有趣的題材鞏固舊知，導入新知，通過多樣化的途徑和方法幫助學生理解語音拼讀規律。

（二）細化語音規律 掌握拼讀方法

胡春洞先生認為：“聽是語音教學的根本方法。先聽音，后開口和發清發準，是語音教學的基本步驟。在許多情況下

學生語音語調不好，是由于聽得不夠，或者聽和開口的次序先后不當所致。”在語音教學中，先讓學生聽錄音；然后，模仿跟讀，感受語音語調的變化；再讓學生尋找總結讀音規律，認讀新授詞句，舉例含有相同字母音的單詞；最后，根據讀音規律，拼寫單詞，并結合實際展開學習，同時提升聽、說、讀、寫的各項技能。

（三）豐富語音活動 提升拼讀技巧

自然拼讀教學需要豐富有趣的語境，激發學生對所學材料本身的內在興趣。在拼讀訓練過程中，盡可能避免枯燥單一的發音練習，以創設情境或組織小型英語活動發散學生的思維，增加拼讀規律的實用性。開展“口語秀”“小小配音員”“一呼百應”等活動，使自然拼讀教學散發出迷人的魅力。巧妙使用競爭評比機制，以多變的男女對抗賽、師生對抗賽、小組比賽等形式激發學生的語音學習興趣。在日常教學中應當逐步滲透根據字母或字母組合在單詞中的讀音規律來拼讀和拼寫單詞的方法，讓語音訓練貫穿融合于三至六年級的英語學習過程。

【參考文獻】

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[2]劉玉娟.小學英語語音教學初探[J].外語教學與研究，2012

[3]鄭玲菡.淺談自然拼讀法在小學英語教學中的應用[J].校園英語，2012（06）