支教老師別樣情懷別樣愛，古詩唱出“烏蒙山里的桃花源”

文平

“白日不到處，青春恰自來，苔花如米小，也學牡丹開……”一個小女孩猶如天籟般的聲音剛剛唱出，全場觀眾一片掌聲雷動。“如果沒有那次眼淚灌溉，也許還是那個懵懂小孩……夢是指路牌，為你亮起來，所有黑暗，為天亮鋪排……”一位男子邊彈吉他邊滿懷深情演唱著。

這是2018大年初一央視一套黃金時間播出的《經典詠流傳》節目現場，這首清代詩人袁枚的《苔》被支教老師梁俊和山村小學女孩梁越群深情演繹，一夜之間走進億萬中國人的心，而《苔》背后的故事更加讓人動容……

特殊的“蜜月之旅”

梁俊出生在廣西壯族自治區大新縣的一個小山村。為減輕家庭負擔，2001年，18歲的梁俊高中畢業后，便懷著對城市美好的憧憬來到重慶闖蕩。然而，城市的喧囂浮躁讓他無所適從。沒有了家鄉的風景如畫，也找不到淳樸的鄉土人情，他感覺自己被連根拔起。

梁俊努力想在城市扎根，他當過吉他教師、樂隊經紀人、廣告公司的策劃與文案、樂器行店長，慢慢地，他在重慶有了一席立足之地，但他仍然感覺不到開心。他說：“找不到生命的價值，不知道活著是為什么，賺錢，賺錢，賺到錢以后怎么樣，就吃喝玩樂，我覺得挺空虛的。”

怎樣找到生命的價值？梁俊想到去做公益，他去福利院關注弱勢孩童，幫助那些患有腦癱、唐氏綜合征或者來自貧困鄉村的孩子。他特別喜歡孩子：“我覺得孩子身上有一種特別實在的感覺，他們和人交流坦誠、率真，你不需要跟他們有太多磨合，不用動腦就可以交流，就是那種干凈的感覺。”

他每兩個星期去一次孤兒院，里面的孩子大部分不能與人交流。無論跟他們說什么做什么，幾乎都沒有任何回應。但堅持了一年之后，情況開始變得不同。“他們對我們有了生命上的感知，所以我知道重要的不是我們去講什么，而是我們去到那里。這個過程讓我看到，長時間做一件小事的力量很大，它對生命的影響也很大。”

2012年，梁俊結識了同樣喜歡孩子的公益活動組織者周曉丹。周曉丹是一個愛笑的姑娘，她就像一束陽光照進了梁俊的心房，每次見到周曉丹，梁俊心中所有陰霾被一掃而光。兩個人相識10個月后決定攜手一生。

2013年，梁俊和周曉丹新婚一周后，決定來一場特別的蜜月之旅——到貴州烏蒙山區支教。烏蒙山的石門坎新中小學位于貴州接近川滇最邊緣的西北，僻靜苦寒，是中國最貧困的地方之一。生活在這里的人們，一年有一半的時間被大霧籠罩。梁俊和妻子并未因山區條件差而畏懼，真正讓他們苦惱的是山區孩子很內向，不敢說話，有的甚至會被嚇哭。那一刻，梁俊有些心疼。這些孩子的家庭各有各的不幸，酗酒的父親，出走不歸的母親，疾病纏身的爺爺奶奶……隔絕的環境留下的不僅僅是貧窮，更將怯懦、膽小、自卑刻在了孩子們的心中。

一個叫朱銀澤的學生，鼻子總是吊著兩串長長的鼻涕，即使北風刮得最厲害的時候，也只穿一件單衣，衣袖上總是鼻涕和泥土混在一起黑黢黢的。有一次，梁俊忍不住問他：“朱銀澤，你上一次洗澡是什么時候？”朱銀澤想了想，答道：“小的時候。”梁俊哭笑不得。

“我能帶給這些孩子什么呢？”梁俊反復問自己。他想起上海語文名師丁慈礦老師的“詩教”理念，又想到苗族人天性愛唱歌，何不用唱歌的方式教孩子們學詩呢？他希望孩子們能通過詩歌，去尋找體味生命的價值和愛，對眼前這個世界，以及周遭的生命更有認同感。

古詩唱出“烏蒙山里的桃花源”

為了讓自卑的孩子們開口，梁俊想了一個辦法，每周讓他們上臺考試：唱歌、演話劇、講故事、朗誦……剛開始上臺，孩子們要醞釀很久才發聲，“含苞待放”的過程漫長，梁俊總安靜地等待著，鼓勵著……

班上有一個小女孩叫梁越群，大家都喊她小梁，她最大的特點就是不愛說話，即使說了，也很難聽清楚。“白日不到處，青春恰自來；苔花如米小，也學牡丹開。”在一次考試中，小梁第一次讀出袁枚的《苔》。“有誰比這些孩子更適合學《苔》呢？大山里的孩子，他們生命的尊嚴與自信等待著再一次綻放。” 梁俊興奮地將《苔》放在書桌前，拿起吉他彈了起來，尋找適合這首詩的和弦與節奏，邊彈邊就著詩隨口哼唱起來。就這樣，一首簡單的小歌誕生了。那一刻，梁俊熱淚盈眶：“我居然在教室里，在孩子們的歌聲中找到了春天。苔花如米小，也學牡丹開，唱的不是別人，正是自己。”

梁俊本來就是一名厲害的吉他老師，走到哪里吉他不離身。他開始上網搜索古詩譜曲的作品，卻找不到那種旋律朗朗上口的曲譜，他干脆自己譜曲，上課時唱，下課時也唱；清晨唱，日落唱；悲傷時唱，歡樂時也唱；一群人唱，一個人也唱……

山里的孩子識字和理解能力都跟不上，所以只能因材施教，自己選詩。每周一詩，一個學期就是18首，選詩還稍微容易一些，譜曲時常跟不上教學進度。有時候，曲子還沒有寫好，孩子們就歪著腦袋問：“老師，為什么這首詩不唱了？”梁俊只能硬著頭皮說：“老師會努力的。”

一個學期以后，孩子們的唱詩聲響徹了整個山谷，在教室，在操場，在后山，這些歌聲，讓烏蒙蒙的烏蒙山也明亮了起來，大山里的孩子和城市里的孩子相比，對古詩有更天然的親近感。春天山野綠了的時候，大家一起歌頌：“綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田。”布谷鳥聲響徹山谷的時候，孩子們唱道：“布谷飛飛勸早耕，舂鋤撲撲趁春晴。千層石樹通行路，一帶山田放水聲。”夏日悶熱難耐，就吟唱清涼的詩：“懶搖白羽扇，裸袒青林中。脫巾掛石壁，露頂灑松風。”冬天雪花大如席，就一起高歌：“日暮蒼山遠，天寒白屋貧。柴門聞犬吠，風雪夜歸人。”

放學后值日的孩子，一邊掃地一邊高唱：“醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回？”中午排隊打飯的時候，孩子也會突然高歌：“一帆一槳一漁舟，一個漁翁一釣鉤。一俯一仰一揚笑，一江明月一江秋。” 一年下來，每個孩子都有了百多首詩的儲備量，幾乎“出口成詩”。“讀書破萬卷，下筆如有神”，梁俊要求孩子們堅持寫日記，真實記錄自己的生活。

有一個孩子叫張禮國，比較懶惰，從前考試分數總是個位數，后來有一次考了60分，喜滋滋地寫了一篇作文：有一次英語考試，試卷發來，我看到了一個6，后面還有一個0，我高興壞了！可惜當時爸爸媽媽不在家，不能馬上告訴他們。現在我是一個努力的孩子，有一種藥可以救我了，就是不要做懶惰人！

“我的家鄉是個美好的地方，雖然它在高山之間，但是我愛它。”“城市有空調，農村卻沒有，這就是人類發明的。我還要發明比城市更好的東西。”“我每天去爺爺的墳前看一下，我想：為什么人會死？”……孩子們寫村寨的景色、動物和植物，寫鄉野生活中的趣味，為他們去世的親人寫下思念，給脾氣不好的父親寫下“你要好好幫媽媽干活”的感人長文，也寫出“為什么讓我來到這個世界”這樣的句子，來表達自己挨了父母責罵后的委屈心情……

有一次考試，梁俊出作文題“什么東西是看不見卻存在著的？”一個叫朱思語的小不點5分鐘交上來一首詩《愛和風》：“愛，當愛之鎖開了，就很難關住，那愛就像魔鬼，深深地抓住你的心，讓你愛吧，愛吧！風，就像夢一樣。你想把她抱住，可她還是去了，你看不見她，她卻可以穿過你。”朱思語后來告訴梁俊：“有一天我和朱思英、朱銀春去趕場，在石門那里看到一個女孩，我就愛上她了。”這首小詩，寫的就是他當時的體會。

班里有一個叫吳榮興的男孩，性格有點兒木訥。雖然與人溝通有些困難，但小男孩學詩卻很認真。在一次寫作課上，吳榮興寫自己在寨子里的所見所聞，“明月懸空照大地，東邊煙火亮點燈”。梁俊很感動：“我感動的不只是他寫了美好的詩句，更是他在以詩的方式記錄著眼前的生活。周圍的一切對他來說，不單純是月亮，不單純是煙火，而是有生命的。他將這些記錄成詩的時候，我就被這些字句給打動了。那些單純的簡單的字句，是他生命的故事。所以，孩子心里都會有一首詩，只看你要怎么樣讓他拿出來。”

“我們即使擁有的不夠多，但依然可以像牡丹花一樣綻放，我們不要小看了自己！”梁俊給了孩子們希望的種子，于是，種子種在每一個孩子心里，在他們的生命中開了花。在梁俊的鼓勵下，孩子們寫下越來越多令人贊嘆的作品。

梁俊像著迷一樣，把全部時間和精力都用在孩子們身上，弄得新婚妻子經常嗔怪他：“你去跟你的孩子們結婚吧！”梁俊掩飾不住內心的甜蜜：“我們在山上的蜜月之旅多特別，多幸福啊！”周曉丹看到丈夫從未這么開心過，她的內心同樣有所觸動：“做這些事情你能體會到孩子們的成長，那種快樂我覺得是代替不了的，它能夠讓人找到生命的價值所在。”

兩年的支教生涯結束后，梁俊和妻子將孩子們寫作課上完成的日記、作文、詩歌編輯整理成冊，取名為《烏蒙山里的桃花源》。書中記錄下老師和孩子們在烏蒙山相遇時發生的故事，吹拉彈唱，喜怒哀樂藏于字里行間，每篇下面都有梁俊和周曉丹真誠美好的點評。

青春是一朵綻放的“苔花”

雖然梁俊已經離開了烏蒙山，但孩子們卻成為他心中放不下的牽掛。只要有機會，他就會回去看看他們。

2014年春節，梁俊開設了微信公眾號“童書烏蒙”，將孩子們的詩文作品整理發布，與所有人一起分享。2016年年底，他發起眾籌，集結孩子們詩文作品的新書《烏蒙山里的桃花源》也得以出版。

2017年年底，梁俊和梁越群還有烏蒙山里30個孩子受邀參加央視節目《經典詠流傳》的錄制。梁俊和周曉丹帶著剛剛一周歲的兒子來到北京，和大山里的孩子們再次重逢。孩子們見到梁老師都一臉傻笑。梁俊擔心，這么長時間，孩子們是不是把那些古詩都忘了呢？他默默地背好吉他，召集大家站好，彈起《鄉村四月》的前奏，接著奇妙的事情發生了，那些旋律，那些詩詞，孩子們脫口而出！梁俊心里樂滋滋的，一首接一首彈，他們跟著伴奏一首接一首地唱……這些旋律與詩句，依舊在孩子們心間，從未走遠。

“小梁，你緊張嗎？”正式錄制下臺后，梁俊不禁問梁越群。因為現場不但有工作人員和許多觀眾，還有鑒賞團的老師們，連他心里都有點小緊張。可是梁越群卻輕聲說：“我不緊張！”“為什么不緊張？”梁俊簡直不敢相信，以前羞澀的小姑娘，在這么大的場合卻如此鎮定。“因為我們練習過很多次了，還有，因為老師在我的身邊。”小梁的聲音仍是輕輕的。

梁俊說：“我知道在外人看來，表達是一個很正常的能力。但是對于這些孩子們來說，我看到很大的成長，我想這就是教育的意義。可能這樣的教育并不能與那些很好的資源比肩，但對于孩子來說，我覺得這是非常寶貴的。《苔》不僅映照著孩子們的生命，也映照著我的生命。”很多人對《苔》這首小詩的理解是勵志，但梁俊另有所見。“我的解讀有兩種，一種是安靜，就是做不起眼的小事，生命會長出特別的花朵；另一種就是，如果從科學的角度來說，苔是不會開花的，是一種隱花植物，它生命的意義就是死亡，它的死亡可以讓那片土壤變得肥沃，然后小昆蟲和真正開花的植物就愿意去到那片土壤上生存，苔有這樣一種精神，成就別人的一種精神。”支教，就是梁俊選擇的一條安靜的、成就他人的路。正如哲學家雅斯貝爾斯所言，“教育本質是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”

2018年春節過后，梁俊召集幾位不知名的音樂人，組建了一個名為“苔音樂”的音樂團隊，專心于音樂創作。他的公益之行還在繼續。“我希望盡快成立一個‘苔基金，把我所創作的詩歌民謠放回到鄉村，讓更多的鄉村教師即使不會彈吉他，也可以拿這些歌一起來唱，一起來感受這種詩性教育的方式。”

責編/昕莉