基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的工程力學(xué)在線課程教學(xué)研究★

劉 瑤 賈 杰 賈永峰 吳鶴翔

(東北林業(yè)大學(xué)土木工程學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150040)

0 引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，給推進(jìn)高等教育教學(xué)改革帶來(lái)了新的思維方式和行動(dòng)路線。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的重組課程內(nèi)容，創(chuàng)新呈現(xiàn)方式和表現(xiàn)形式，革新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，進(jìn)而構(gòu)建在線教育新體系，是新時(shí)期高等教育改革發(fā)展的基本著力點(diǎn)，也是推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)放共享，提升高等學(xué)校教育服務(wù)能力的現(xiàn)實(shí)要求。

1 教學(xué)存在的問(wèn)題

基礎(chǔ)力學(xué)課程是東北林業(yè)大學(xué)土木工程學(xué)院工科學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的理論基礎(chǔ)，也是基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課過(guò)渡的橋梁。作為一門(mén)理論性較強(qiáng)且與工程實(shí)際緊密結(jié)合的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需要有清晰的物理概念和形象的幾何直觀，準(zhǔn)確地理解基本概念和原理，熟練地掌握數(shù)學(xué)推理以及具備分析與求解實(shí)際問(wèn)題的能力。例如《工程力學(xué)》課程，教學(xué)中的定理、公式、概念和畫(huà)圖較多，一些公式推導(dǎo)僅僅通過(guò)板書(shū)和多媒體展示是不夠的，多媒體教學(xué)模式的固有局限也日益凸顯，例如：

1)課程內(nèi)容展示方式單一，無(wú)法有效剖析復(fù)雜教學(xué)對(duì)象的結(jié)構(gòu)和機(jī)理，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不扎實(shí)；

2)教學(xué)方式程式化，課程教學(xué)多以宣讀PPT為主，滿堂灌，學(xué)生在PPT找不到重點(diǎn)和難點(diǎn)；

3)教學(xué)互動(dòng)性差，加之學(xué)時(shí)不斷壓縮，在有限的課時(shí)下，師生在課堂教學(xué)過(guò)程中缺乏有效互動(dòng)，尤其是課后缺乏交流和討論，教師也很難針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)涉及相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行介紹及拓展；

4)學(xué)習(xí)方式不夠靈活，受時(shí)間、空間等諸多條件限制；

5)傳統(tǒng)的考核方式單一，通過(guò)百分制“一考定終身”，沒(méi)有體現(xiàn)過(guò)程性考試制度等。

基于以上存在的問(wèn)題，對(duì)我校力學(xué)課程今后的教學(xué)提出了更高的要求。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開(kāi)展力學(xué)在線課程教學(xué)研究勢(shì)在必行。

2 在線課程學(xué)習(xí)平臺(tái)

2016年9月，東北林業(yè)大學(xué)土木工程學(xué)院力學(xué)教研室創(chuàng)建了工程力學(xué)在線課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，面向全校的學(xué)習(xí)者提供在線課程學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者可以通過(guò)教務(wù)處網(wǎng)站或者“超星學(xué)習(xí)通”APP直接用學(xué)號(hào)登錄，登錄后進(jìn)入個(gè)人課程管理的頁(yè)面。課程信息區(qū)主要包括正在學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)結(jié)束的課程列表，列表里有工程力學(xué)的開(kāi)課時(shí)間和結(jié)課時(shí)間，學(xué)習(xí)者通過(guò)點(diǎn)擊工程力學(xué)課程封面進(jìn)入到課程頁(yè)面，開(kāi)始進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和資源的下載，也可以進(jìn)行測(cè)試和討論交流。

3 在線課程設(shè)計(jì)分析

3.1 課程信息

課程信息主要包含課程大綱、課程說(shuō)明、平時(shí)成績(jī)和參考資料四個(gè)方面。“工程力學(xué)”以周為單位來(lái)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)；課程說(shuō)明主要就這門(mén)課程的課程概述、授課形式和知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明；平時(shí)成績(jī)主要依據(jù)作業(yè)次數(shù)和出勤次數(shù)給出；參考資料是教師推薦給學(xué)習(xí)者的一些有關(guān)本課程的學(xué)習(xí)資料等信息。

3.2 教學(xué)設(shè)計(jì)

1)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)。

在傳統(tǒng)的在線課程中使用最多的學(xué)習(xí)資源就是視頻，但以往的在線課程視頻設(shè)計(jì)并沒(méi)有以網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)者為主體，而僅僅只是傳統(tǒng)課程教學(xué)場(chǎng)景的錄制，時(shí)間長(zhǎng)而且教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)和安排，這樣的視頻課程已經(jīng)不能滿足在線課程理念。筆者通過(guò)對(duì)“工程力學(xué)”課程設(shè)計(jì)的研究與傳統(tǒng)在線課程的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)“工程力學(xué)”課程視頻有明顯區(qū)別：視頻的時(shí)間短；視頻中教學(xué)資源更豐富；教學(xué)策略更完善；視頻中應(yīng)用媒體。

2)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。

工程力學(xué)在線課程中的評(píng)價(jià)主要依據(jù)課堂練習(xí)、測(cè)試和課后作業(yè)等學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，基本體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是在課程視頻中留的課堂練習(xí)和測(cè)試；另一方面是主講教師在一節(jié)課程結(jié)束后專(zhuān)門(mén)設(shè)置作業(yè)。一般情況下，一個(gè)視頻中只包含一道課程練習(xí)或者測(cè)試題，教師可以在課堂上給予學(xué)習(xí)者及時(shí)的反饋，這些屬于過(guò)程性評(píng)價(jià)。總結(jié)性評(píng)價(jià)體現(xiàn)在期末考試，通過(guò)在線學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者參加期末測(cè)試作為最終的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。

3)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

工程力學(xué)在線課程中的教學(xué)活動(dòng)主要體現(xiàn)在主講教師與學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者相互之間進(jìn)行問(wèn)題的解答、交流和討論。學(xué)習(xí)者可以在這里發(fā)帖提出自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師給予解答，同時(shí)提問(wèn)者也可以在這里解決學(xué)習(xí)同伴提出的難題，通過(guò)這樣的交流方式可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4 在線課程教學(xué)應(yīng)用

工程力學(xué)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)首頁(yè)包括個(gè)人信息板塊和學(xué)習(xí)的課程信息板塊。課程信息模塊里主要包括教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源、布置作業(yè)、網(wǎng)上測(cè)試和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等。

1)教學(xué)內(nèi)容區(qū)。

這個(gè)區(qū)域主要以教學(xué)視頻為主，是在線課程的核心區(qū)域。視頻播放內(nèi)容與教師課堂呈現(xiàn)的內(nèi)容是一致的，每個(gè)視頻時(shí)長(zhǎng)控制在20 min以內(nèi)，只講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者問(wèn)題，滿足碎片化的交互學(xué)習(xí)，有利于學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，不易分散精力，拉近了教與學(xué)的距離，提高了學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)的積極性和趣味性；學(xué)習(xí)者通過(guò)點(diǎn)擊課程內(nèi)容目錄下拉菜單來(lái)選擇想要觀看的教學(xué)視頻，進(jìn)而學(xué)習(xí)課程和下載教學(xué)資源，提供優(yōu)越的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

2)作業(yè)區(qū)。

作業(yè)區(qū)是主講教師針對(duì)本門(mén)課程布置的習(xí)題作業(yè)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)課程作業(yè)。每次的課后作業(yè)有時(shí)間的限定，學(xué)習(xí)者必須在規(guī)定的日期之前把作業(yè)以圖片的形式提交到學(xué)習(xí)平臺(tái)上。提交作業(yè)的系統(tǒng)關(guān)閉以后，教師會(huì)把作業(yè)答案提交到平臺(tái)上，供學(xué)習(xí)者查閱和參考。教師可以在平臺(tái)上對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改以及打分，每次提交的作業(yè)按照優(yōu)良中差四個(gè)等級(jí)評(píng)分，滿分為四分。教師也可以在批改作業(yè)中給學(xué)習(xí)者留言，指出作業(yè)存在的問(wèn)題以及注意事項(xiàng)。通過(guò)這種評(píng)分機(jī)制，不僅可以提高教師批改作業(yè)的效率，更重要是學(xué)習(xí)者可以得到及時(shí)反饋，建立了良好的師生溝通平臺(tái)。

3)討論交流區(qū)。

討論區(qū)相當(dāng)于本門(mén)課程的論壇，主要發(fā)揮學(xué)習(xí)者發(fā)問(wèn)、討論和主講教師答疑、發(fā)布通知等功能。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)在學(xué)習(xí)中自己實(shí)際遇到的問(wèn)題發(fā)布帖子，學(xué)習(xí)同伴可以回帖，也可以進(jìn)行解答。同時(shí)，學(xué)習(xí)者也可以根據(jù)發(fā)帖時(shí)間、帖子的熱度以及帖子的回復(fù)數(shù)目來(lái)選擇自己感興趣的話題，每個(gè)帖子都有相應(yīng)的標(biāo)簽和分類(lèi)，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)標(biāo)簽快速搜索到和自己所遇到的問(wèn)題相關(guān)的帖子，無(wú)需教師解答，自己就能夠快速解決難題。

5 結(jié)語(yǔ)

在工程力學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)在線課程與“互聯(lián)網(wǎng)+”思維地有效結(jié)合，對(duì)提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性有很大成效。大力推進(jìn)在線課程建設(shè)和在線學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，有利于改善單調(diào)的教學(xué)模式，對(duì)倡導(dǎo)以學(xué)習(xí)者為中心開(kāi)展教學(xué)工作、提升現(xiàn)有教學(xué)水平、優(yōu)化教學(xué)效果具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

[1] 郝展飛.“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時(shí)代下我國(guó)中學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式應(yīng)用研究[J].考試周刊，2016(30)：141-142.

[2] Karen Hallett，褚獻(xiàn)華.在線課程設(shè)計(jì)的六個(gè)環(huán)節(jié)[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2009(9):30-34.

[3] 張 忠.大規(guī)模開(kāi)放在線課程設(shè)計(jì)研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2014.

[4] 胡 晶，韓曉東，武喜春.在線課程教學(xué)設(shè)計(jì)探索[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2010(7):39-43.