如何提升課堂互動有效性

◇陳 磊

基本教育階段起步于小學，在這一階段，小學生們的學習能力、研究問題的能力，以及自身個性得以逐步形成。為了促進小學生全面性的發展，應當使得小學語文課堂上的師生互動更加有效。不僅僅是為了教育者自身的職業發展，更是為了孩子們在未來的成長，教育者們應當時刻把握住課堂互動這一關鍵環節，時刻對其負責。本文為了能夠尋找到解決這些問題的方法，對當下的語文課堂師生互動性進行研究，為了提升在課堂教學上的互動有效性而努力。

在教育的基礎階段始終堅持以人為核心，因此應當時刻以學生為教學重心，進行課堂教學，尤其是在小學語文的教學課堂上，需要更加頻繁的師生課堂互動，作為一種特別的人際關系，活躍在教學目標之下，“師者，傳道授業解惑者也”，學生在老師的蔭庇得到知識的養分，學生和老師互相配合。而學生們對于語文科目的積極性不高也是有因可循的，對于知識儲備較少的小學生，語文知識顯得那么晦澀難懂，學習難度極大。于是提升師生之間的課堂互動的高效性就顯得如此重要。課堂互動高效性的提高，不僅僅有利于提高學生的積極性，還能夠提升學生獨自搞定問題和考慮問題多面性的能力。

一、小學語文課堂互動現狀

1.互動方式單一

我國的大部分學校依舊采取傳統的小學語文教學模式，例如灌輸性的教學方法，老師在課堂上一味地講解知識，而很少進行互動，學生處于極為被動的境地，而真正的課堂互動教學僅僅出現在各種形式的教學課中。即使在課堂教學中，教師和學生之間會進行互動，但由于受課堂原本教學任務的約束，不得已只能減少課堂互動的時間，做到所謂“省時高效”的互動方式。這樣的活動一般由老師對學生進行提問，學生僅僅回答答案。但遇到學生解答錯誤或者解答不積極和不懂的問題時，答案便會被直接公布，其他學生對于該問題的體會和觀點一般都會被忽略或者一帶而過，因此在以后的課堂教學中，學生也便不會繼續對問題進行更加深入的研究，也就缺少了對于學生的思維引導。自然而然，這樣老套的教學方式已經無法提高學生的學習積極性。

2.互動內容缺乏深度

在當下的課堂教學中，互動內容不具備一定的深度，內容較為簡單。在互動的過程，僅僅是進行基本的交談，學生的思維得不到引導和擴展，所以我國學生的知識僅僅局限于書本，缺乏一定的深度。傳統的課堂互動形式已經成為一種表面形式，使得課堂教學的工作效率大大降低，真正的師生互動的目標基本無法達到。

3.缺乏有效互動

在我國傳統的課堂教學中，師生關系并不平等，老師始終處于居高臨下的地位。由于課堂教學任務的要求，老師可能會表現出對于部分學生喜愛，比如在日常的學習生活中表現良好、成績突出或者表現較為活躍的學生更容易得到老師的關注。當然這樣的學生只占一小部分，自然而然，大部分學生的觀點被忽略；同時由于中國當下的考試選拔人才制度，使得很大比重的學生只學會了記筆記，而越來越不動腦思考；更為根本是，在中國師生關系并不夠和睦融洽的狀況下，師生在課堂上的互動怎么能夠有效開展？

二、提升小學語文課堂互動效率的措施

1.豐富互動方式

為了使小學生在學習語文時，能夠更容易地接受新知識的輸入，老師首先應當按照教學目標和書本內容進行安排，將書本知識更加精煉。在小學語文教學的過程中，不能夠只是束縛于傳統形式的課堂互動方式，要采取行之有效的課堂互動方式。可以從以下的幾個方面出發，比如和學生間進行有趣的嬉戲互動，交談互動或者以情景劇的方式進行互動等，通過以上的形式豐富課堂教學的師生互動。同時為了提高小學語文教學課堂上的教學效率，老師應當注意將各種課堂互動方式聯合起來進行師生間的互動，提高學生們在課堂上的學習積極性。為了小學語文課堂互動能夠取得顯著的成效，老師應當選擇恰當的時機，把握好在課堂中的師生互動機會，在恰到好處的書本內容下，和學生之間進行語文課堂的互動。在課堂上的教學互動具有很多的種類，因此在教學的過程中，老師要根據自己所把握的課堂時機來選擇不同的師生互動類型。

2.巧設懸念，有效提問

在懸念難度的設置上，老師應充分考慮到學生的知識儲備和研究問題的能力。老師在提出問題時，應當充分考慮到學生們知識水平的不同，設置難度不同的問題。應當注意的是，當老師提問語文基礎較差的同學時，應當注意到題目難度的設置，其難度既要能夠充分引導學生的思維，又能使問題得到解答，避免學生因為題目難度過大無法解答問題而產生失敗感，影響到自身的學習積極性。同時還應當根據側重內容的不同而改變在課堂教學的側重點。

3.鼓勵學生積極參與課堂互動

在語文課堂的教學工作中，老師應當避免語言暴力的發生，而選擇實施民主化的教學方式，而在進行課堂互動時，應當勉勵學生充分發表自己的觀點，踴躍參與師生互動。在進行課堂教學的過程中，語文老師首先應當學會傾聽學生的觀點，積極了解學生之間對于課堂教學的評價和討論；與此同時，為了建立行之有效的教學方針，需要全方位地聽取不同學習水平的學生的意見。

三、結語

課堂師生互動作為課堂教學中的一個良性循環，是一項能夠充分表現學生自主能動性的復雜的綜合性行為。所以，為了使學生具有一個良好的學習氣氛，老師和同學之間應當建立和諧友好的課堂師生互動關系，使得學生踴躍加入課堂教學的互動之中來。