科學(xué)課，一年級(jí)學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的沃土

◇沈生芬

科學(xué)課的基本教學(xué)特點(diǎn)是：生活化、活動(dòng)化、情感化。新課改后，教材不再是教師教導(dǎo)學(xué)生的唯一依據(jù)，而是作為一種教學(xué)資源，滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。一年級(jí)小學(xué)生結(jié)束了幼兒教育的“放養(yǎng)”狀態(tài)，更注重科學(xué)知識(shí)的吸收。科學(xué)課涉及生活元素方方面面，是學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)社會(huì)事物的橋梁。作為科學(xué)課老師，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)科學(xué)，在科學(xué)的海洋里自由徜徉，我們肩負(fù)重要職責(zé)。本文圍繞一年級(jí)科學(xué)教育進(jìn)行闡述，希望對(duì)科學(xué)教師有所幫助，讓科學(xué)課成為學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的沃土。

一、一年級(jí)開(kāi)設(shè)科學(xué)課的原因

（一）科學(xué)課對(duì)學(xué)生的意義

一年級(jí)小學(xué)生已然褪去了幼兒的懵懂，進(jìn)入小學(xué)時(shí)期意味著他們開(kāi)始全面接受文化課程知識(shí)。發(fā)現(xiàn)自然事物的某些規(guī)律、聯(lián)系、屬性等，對(duì)小學(xué)生豐富的精神生活，增長(zhǎng)知識(shí)，鍛煉意志，激發(fā)科學(xué)意志具有重要意義。小學(xué)一年級(jí)科學(xué)恰好能針對(duì)學(xué)生的知識(shí)面、理解能力，為小學(xué)生講解多種社會(huì)科學(xué)事物，使其增長(zhǎng)知識(shí)。

（二）科學(xué)課是學(xué)生探索精神形成的前提

在我國(guó)，年滿六周歲就可以進(jìn)入一年級(jí)接受文化課教育，此時(shí)的兒童對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望、志趣及積極的態(tài)度。他們渴望了解大自然的秘密，想要不斷地探索陌生的事物。但由于受到各種條件的制約，這種探索具有一定的盲目性，他們需要科學(xué)教育的引導(dǎo)?？茖W(xué)課的設(shè)立可以讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)觀察、愛(ài)提問(wèn)題、愛(ài)研究問(wèn)題的習(xí)慣。科學(xué)課為學(xué)生的探索精神的培養(yǎng)提供了必要條件。

二、怎樣讓科學(xué)課堂充滿樂(lè)趣，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)

（一）在多彩的活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，好奇是小孩的天性，豐富多彩的活動(dòng)是小學(xué)生最為喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式。在一年級(jí)科學(xué)課的授課中，要利用豐富多彩的活動(dòng)，引領(lǐng)孩子進(jìn)入科學(xué)的殿堂。首先，老師要把握教材的基本思路，根據(jù)學(xué)期課堂數(shù)量安排教學(xué)進(jìn)度，將教學(xué)建立在學(xué)生的興趣之上。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生掌握的科學(xué)知識(shí)，多利用趣味問(wèn)答、游戲、實(shí)驗(yàn)等方式，結(jié)合教材提供的資源，創(chuàng)設(shè)輕松有趣和快樂(lè)的課堂氛圍。需要注意的是，一年級(jí)小學(xué)生的理解能力相對(duì)高年級(jí)較為低下。所以在講解過(guò)程中，要盡量做到條理清晰、語(yǔ)言輕快。例如關(guān)于《我們周圍的物體》中觀察水的特征時(shí)，首先，我們可以讓學(xué)生自由觀察、討論，然后讓學(xué)生講講自己看到的水有什么特征；等學(xué)生講完后，教師再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出問(wèn)題。比如：請(qǐng)同學(xué)們看看水是什么顏色的？我們能不能用手將水拿起來(lái)？將水放在不同的容器中，它的形狀會(huì)不會(huì)變形？讓學(xué)生帶有目的地再次進(jìn)行觀察，如果有條件，還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手變換容器進(jìn)一步觀察，最后將自己的所知所想說(shuō)出來(lái)。這樣的教學(xué)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值的肯定，滿足了學(xué)生的求知欲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）將發(fā)散性思維融入課堂教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是科學(xué)課的宗旨，早期的科學(xué)教育對(duì)提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有決定性作用。在科學(xué)課的教學(xué)中，發(fā)散性思維能結(jié)合大腦功能，促進(jìn)思考、記憶、分析。所以在這一階段讓學(xué)生自主練習(xí)、觀察、討論，加上教師引導(dǎo)植入感情色彩，圖文結(jié)合，就更具吸引力。例如在《這是誰(shuí)的葉》教學(xué)中，可以先讓學(xué)生分成小組將自己心目中的葉子形狀、顏色、大小畫(huà)到紙上，然后互換猜猜其他同學(xué)畫(huà)的是什么葉子。一百個(gè)人對(duì)同一個(gè)事物有一百種不同的看法。此時(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，植入學(xué)生對(duì)葉子的認(rèn)識(shí)，通過(guò)語(yǔ)言的交流、思維的碰撞，使課堂教學(xué)更具吸引力。

（三）充分利用科學(xué)課程資源

小學(xué)一年級(jí)科學(xué)教學(xué)具有開(kāi)放性、探究性、實(shí)踐性特點(diǎn)?？茖W(xué)教育源于生活又高于生活，所以，小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，融入大自然，通過(guò)觀察大自然中的人、事、物，回歸課堂，充分利用自然資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)操教學(xué)。當(dāng)然，自然教育具有一定的地域性，南北的地域差異注定南北方風(fēng)景、動(dòng)植物不同，在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的現(xiàn)代化教育中，網(wǎng)絡(luò)資源可以展示出形形色色的動(dòng)植物。在走出課堂融入自然的教學(xué)過(guò)程中，可以利用網(wǎng)絡(luò)，搜集其他地區(qū)的動(dòng)植物、人文環(huán)境等，讓學(xué)生接觸到更多圖片、視頻，從而開(kāi)闊視野。

（四）探索內(nèi)容要與學(xué)生的年齡相符

在科學(xué)課的學(xué)習(xí)中，科學(xué)老師的教學(xué)無(wú)論是語(yǔ)言還是對(duì)實(shí)際事物的引用，都要與學(xué)生的年齡相符合。一年級(jí)科學(xué)課所學(xué)，都是學(xué)生平時(shí)能看到用到的自然事物和現(xiàn)象。此時(shí)的教學(xué)要簡(jiǎn)單明了，適當(dāng)由宏觀到微觀、由靜到動(dòng)、由遠(yuǎn)及近，逐步過(guò)渡到對(duì)未知事物的認(rèn)識(shí)及講解。教師帶有趣味性的講解與引導(dǎo)，很容易讓學(xué)生跟隨老師的思路，踏進(jìn)未曾了解的世界中。

三、結(jié)語(yǔ)

歸根到底，小學(xué)科學(xué)課的設(shè)立是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自然，探索自然界的奧秘；在探索過(guò)程中培養(yǎng)他們的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、邏輯思維能力、想象能力、分類能力、使用基本器具能力及動(dòng)手能力?？茖W(xué)課的設(shè)立，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自然、提升自身能力實(shí)現(xiàn)本我的成長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)可，有助于小學(xué)生身心健康的發(fā)展，是學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的沃土。