班主任專業成長敘事

郝亞常

中圖分類號：G451.1 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0281-02

雖然我是一名當了十二年的班主任，但我知道班主任在學校教育教學工作、班級管理和班集體建設、學生成長等方面起著十分重要的作用。我們都知道班主任是班級工作的組織者，管理者和策劃者，一個班級是否團結，和諧，是否有活力，和班主任有十分密切的關系。在提倡以人為本的今天，教育注重面向個體，教師既要尊重個性，想辦法呵護學生純真的心靈，師生間的愛是雙向的，傷害也是雙向的。班主任工作應當建立在以學生為主體的前提下，尊重，熱愛，關心學生，幫助學生樹立自尊，自信，敢于創新的健康人格。

1.以情育人嚴以律己

用班主任的教育情感來優化學生的情感，做到以情感人，以情育人，不僅要控制自己的情緒情感，利用自己良好的情緒情感去陶冶學生的思想和情操，用親切和藹的語言和態度來啟迪學生，讓學生感覺到學校里溫馨，愉快的學習生活。俗話說：“能力要靠能力來培養，品格要靠品格來朔造”。“學高為師，身正為范”。所以，班主任一定要身體力行，要求學生做到的，教師自己要先做到。

2.以人為本以愛為線

優化師生關系，更新教育觀念，實現學生主體地位的回歸.在教育管理學生的過程中，我們首先必須樹立以人為本，在人格上與學生平等的觀念，以平等的觀念去審視每一位擁有自己的價值觀念的學生，以平等的心靈去對待每一位擁有自己情感世界的學生，走近學生，走進心靈。學生是天真的，可愛的，有時也難免幼稚.教師不能用成人的眼光去看待學生，不能用成人的心理去揣度學生，更不能用成人的標準去要求學生。我國著名教育家陶行知先生說：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處下雨時的一把傘，摔跤時攙扶的一只手……這些無言的關懷，都是架起師生之間的橋梁。”

愛學生，還體現在尊重學生。蘇霍姆林斯基說過“要像對待荷葉上的露珠一樣小心翼翼地呵護學生幼小的心靈。不給學生隨意定位，學生中，沒“好”與“差”之分，不能給學生貼上暫時或永久的“好生”或“差生”的標簽，不要愛屋及烏地愛優秀生的缺點，相信天生我材必有用，以高度的使命感去耐心細致做好一切學生的教育工作.

3.用心溝通不求回報

孩子有了錯誤，我和他們一起分析錯誤的原因及危害，指明應該怎樣做，孩子與同學鬧矛盾，我和他們一起分析自己的過失在哪里，應該怎樣站在對方的角度去理解對方，應該怎樣為人處世，學會交友，注重孩子的心理需求，重視孩子的心理健康引導，和他們一起以平等的視覺，交友的心態，與孩子心靈溝通，與孩子同喜同悲，與孩子同甘共苦，從生活的方方面面去關愛他們，幫助，感化他們，做到以情動人，以理服人，以品為人，真正成為孩子的良師益友。注意教育和培養他們學會豁達，開朗與寬容。

以我現在所在的班級為例吧。雖然我所在的班級比較調皮，注意力不集中的孩子要多一些。但是我相信，如果你給了孩子夢想的翅膀，那你就要和學生們一起去圓夢。有人曾說，一個優秀的教師必定具備生活智慧。而我覺得這恰恰是我所欠缺的，但是你卻可以從來自有同家庭的孩子身上去學習，去獲得。正是因為這樣，我才常常提醒自己在每天的課堂上，盡量把“學習、關心、尊重、友善、鼓勵和愛”這樣的信息傳遞出去，只有走進學生心靈的教育才是真教育。愛是教育的原動力，教師關愛的目光就是學生心靈的陽光，可以融化一切的暖流。在我的班里有這樣一個學生，最初分到我班的時候，學習生活習慣大大滯后于其他同學，而且失去了學習的興趣。經了解，他是一個生在不幸家庭中的孩子，父母離異，父親經常不問緣由地對他又打又罵。這樣不幸的遭遇，使這個學生幼小的心靈承受了難以言表的創傷。面對他，我知道了他最需要的是什么，心靈的創傷要用“心藥”醫治。平日里，我利用課余時間跟他談心，鼓勵他“人窮志不能短”；天冷了我提醒他加厚衣服；沒錢買飯了，就把零錢悄悄遞到他的手里生病了，我帶他看醫生，并教育他體諒父親的難處，自己能做的事自己做。有一次我發現他的腳上有傷痕，于是，就把他帶到醫院檢查并醫治，那是他父親醉酒后打傷的。當時的他含著淚水，向我深深鞠了一躬，哽咽著說：“老師，我會努力！”我想他被我的愛感動了吧。日久見人心，同時與其家長經常溝通，告訴其父親，孩子需要關愛，而不是一味地責打。最終，這對父子也能和平相處了。是陽光總會溫暖大地，是真情總能深入人心。就這樣這個學生振作了起來，學習有了目標，成績在一點一滴地進步，過去的一些壞習慣也在不斷的改正。而他的父親也因為孩子的進步而改變，想到父子倆的振作，我心激動不已，教育不只是針對某個學生的進步，而是面向某個家庭，有時甚至會影響一個家族。

我們班還有個學生小青（化名），在同學們的眼里他是一個性格孤僻、暴躁、很自私的學生，總而言之，一切壞習慣似乎在他的身上都能找到。他的父母離異多年，母親長時間在美容院工作，父親與家里毫無聯系，他從小與外公外婆生活在一起，由于家庭問題，家里的其他親戚過分寵愛。具體表現在他們經常會定期或不定期給他一些錢，只要他和誰發生矛盾糾紛，都是對方的錯，家中親戚朋友都讓著他、心疼他，生怕他受了委屈。日子久了他養成了唯我獨尊，目中無人，自私自利的性格。有一次，他在外面和幾個朋友吃飯，并且喝了酒。并在吃飯期間，不經意提到他父母的話題，他暴跳如雷，并大打出手。教育他時，他說：“我拿錢就是，沒什么了不起的。”當我通知家長時，家長也表示該付多少，她就拿多少。她說她曉得是什么情況，她認識那幾個孩子的父母，如果那幾個孩子不惹她的孩子，她的孩子是不可能和他們打架的，她自己的孩子她清楚，除了會用錢，其它毛病是沒有的，孩子是不可能一點也不調皮的，青春期的孩子如果一點也不調皮，那一定是個傻子。看見孩子的母親是這個態度，我知道與家長的交流也很重要，否則這個孩子真沒救了。經過多次和孩子的交流，我了解到這個孩子的生日能擁有的也只有錢，孩子的生日，家人的陪伴是多么重要呀！以前我總覺得父母給孩子過生日過于奢侈，但此時此刻站在我面前的孩子又是多么需要這樣一份“奢侈”呀！我向班委干部說明了小青同學的情況，他們馬上表態要給他過一個特別的生日，我非常高興地表示生日蛋糕由我來買。那天晚上，每一位同學都準備了一份特殊的生日禮物——那就是每人為他獻上一句真誠地祝福。那一幕很讓人感動，但小青從始至終都沒抬起頭。也許他有著痛苦的思緒，也許他有著難言的苦衷，但我們都相信他深深體會到了來自同學們真誠的愛，也觸動了他那顆冰冷的心。后來，有一個學生告訴我：小青說他最感激的人是班主任。聽了這話，我的心暖暖的，因為我覺得他領受到了我的一片真心，也開始懂得了感恩。于是我讓他把藥放在我的辦公室，天天按時督促他吃藥。同時也和家長坦誠交流，向家長如實反映孩子的情況，同時肯定孩子的優點，表明我的目的，并積極引導，讓家長醒悟，過多的錢的確會害了孩子，讓家長明白教育勝過錢的價值。小青變了，老師和學生都這樣反映，原來不愛勞動的他主動拿起了班中的掃把，原來不愿與人說話的他臉上經常掛滿笑容，原來不喜歡學習的他上課時也捧起書本認真聽講。有一次，小青在作文中寫了這樣一段話：我以為我是一個孤獨、沒人關心的錢罐子，但在這個集體中感受到了從來都不敢奢望的愛，我要感謝老師。

愛是一種貼近，是一種深入。我愛我的班集體，我愛我的學生們！我將牢記孩子是我們的未來，是祖國的希望，是民族復興的脊梁，作為班主任的我們應該給予這些孩子無限的關懷，他們才會健康快樂的成長，我愿把滿腔真摯的愛慷慨無私地奉獻給每一位孩子，因為這種神圣而純潔的愛。