憑什么讓學生愛上作文

童淑斌

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0268-02

說起作文教學，好多老師都感到頭疼，特別是新老師更是無所適從，不知如何指導。同樣許多學生一提到寫作文，也不知如何下筆，要么覺得沒什么可寫，要么有話不會說，作文訓練時，或是咬筆桿，或是抓耳撓腮，真可謂“苦不堪言”，即使費了九牛二虎之力，寫出的作文不是內容不具體，就是空洞無物。那么，憑什么讓學生愛上作文呢？我認為從學生的積累、選材、立意這三方面進行突破指導。

1.積累要豐富

要想寫好作文，不僅要留心觀察，動腦分析，而且還要善于積累。有人說，聰明在于學習，天才在于積累，這話很有道理。積累是學習和寫作的基本功，沒有積累，談不上對客觀事物的深人研究，沒有積累，寫作也就成了“無米之炊”。所謂“積累”，一是生活的積累，一是語言的積累。生活積累厚實，作文就有素材，語言積累豐富，才能文思泉涌，下筆如有神。目前，許多小學生一提起寫作文就感到頭疼，要么覺得沒什么可寫，要么心中有話說不出來。其實，最主要的原因是積累的欠缺，導致動筆時“無米下鍋”。“覺得沒什么可寫”是缺乏生活的積累，“有話說不出”是缺乏語言的積累。因此，要想讓學生寫出好作文來，首先要從抓學生積累開始。

1.1 素材的積累

生活是寫作的源泉，解決素材積累的最好方法就是像大作家魯迅、丁玲一樣隨時隨地進行觀察，做好記錄。教學中，我們可以讓學生觀察自己比較熟悉的事物，比如：學校里都種了哪些花草樹木，你最喜歡哪一種？他們最大的特點是什么？也可以把學生帶出校門，實地欣賞景物、建筑等，在觀察實踐中，指導學生按一定順序進行觀察，用眼觀看，用耳來聽，用口敘述，用腦分析，用筆記錄，從生活中攝取第一手資料，另外還可以引導學生在做中積累素材。每個同學都親身經歷過許許多多的事，比如在家幫助家長做過許多事，有喜有憂，在學校里和老師、同學之間有友誼也有誤會，也可能因為小事爭得面紅耳赤，在課堂上做過很多有趣的游戲，參加過豐富多彩的活動，在社會上也做過一些好事、趣事，逛過廟會，逛過集市，讓學生把這些內容隨時記錄下來，就成了日后的作文素材，這樣積累的越多，作文時就不愁沒東西可寫了。值得注意的是，要指導學生及時做好記錄，有意識地將觀察所得分門別類地做好觀察筆記，幫助學生建立一個充實而有條理“材料庫”，這樣都寫作時，一個個素材就會“呼之欲出”了。

1.2 語言的積累

作文的語言多作文的質量影響是非常大的。如同建造房子，用不同的材料，產生的效果也是天壤之別。語言的積累，就像蜜蜂采蜜一樣，廣泛閱讀，博采眾長。在閱讀中積累，這是語言積累的主渠道，教師在閱讀教學中，應指導學生體會認識課文中語言表達的規律性知識，并引導學生分門別類地把課文中的好詞佳句優美片段記錄在積累本上，并熟讀背誦，牢記在心中，以便習作時運用，另外，教師應根據學習實際指導學生閱讀相應的課外讀物，擴大閱讀量，并及時將好詞佳句、佳段記錄在積累本上，訓練學生逐漸養成勤于積累的好習慣。在實踐中積累。利用班會、隊會、閱讀課等多種形式引導學生把自己從電視、報紙、雜志、生活中看到的、聽到的用自己的語言說一說，使記憶更加牢固，使理解更加深刻。也就說，積累在腦海里的語言要如同數據庫儲存的數據一樣，隨時可取，能夠用準確的語言表達自己的情感，這樣，文章在實在的生活素材基礎上加上生動有趣的語言表達，一定是好作文。需要注意的是：要指導學生做好記錄，分類摘抄工作，還要多讀多背，多看多用，積累多了，語言能力定會提高。沒有素材，就沒有題材，沒有題材，也就沒有作品，所以讓學生養成平時積累的好習慣是寫好作文的第一步。

2.選材要新穎

生活的素材不等于作文題材，要想使生活素材成為作文題材，必須經過“選材”這一關。選材新穎，寫出來的作文有吸引力，令人賞心悅目。相反，不注意選材，隨便寫，則寫不出好的作文來，即使寫出來了，也是平淡無奇，素然無味，無人欣賞，讓人生厭。教學中，經常有這樣的現象出現，全班五十幾個學生，作文交上來后，寫得幾乎都是同樣的內容，千篇一律，毫無新意，即使有一部分學生所選內容不同，往往也是內容陳舊，平淡無奇，題材一般化，作文質量不高，其實這就是學生不會選材。

在日常生活中，我們經常指導學生如何選材，也知道選材要圍繞中心選，要選典型的，要選擇那些真實的材料，要選自己感受最深的最熟悉的材料等，但我認為選材要強調一個“新”字，只有新穎，才能吸引入。無論哪一篇優秀作文，都具備這個特點——那就是選材“新”。因此，要想寫出好作文來，我們必須讓學生闖過“選材”關，學會選“新”材。教學中，教師可以從兩方面人手對學生進行指導。

（1）從生活中捕捉新鮮的例子，絕不抄襲別人寫作的內容。生活千差萬別，千變萬化，具有豐富的色彩，善于觀察的人會從中發掘出取之不盡，用之不竭的材料，一件件都閃爍著奇光異彩，使人耳目一新。

（2）同一個材料，從不同角度來處理，挖掘它的新鮮含義，寫出與人不同的認識和感受。有時同一個材料，從不同角度來處理或處理角度一變，它又有一種新的意義，給人新鮮感。如課文《桂林山水》，從古到今多少文人墨客寫了無數文章和詩篇來歌頌它的美麗，感嘆它的神情，就連外國文人也為它寫詩著文，贊嘆不已，要從這些文章中脫穎而出是很難的，但課本《桂林山水》的作者從事物特點出發，寫水抓住漓江水靜、清、綠的特點；寫山抓住了桂林山的奇、秀、險的特征，把桂林山水的奇麗，高度概括在這六個字中，無一處言美，而美又無處不在，在這種詩情畫意中，滲透著作者新的感受和認識，謳歌了祖國美麗的山河。其實，選材如同造房子，如果老用泥打墻，用稻草作屋頂，肯定乏味又難看，要是換成大理石、漢白玉、現代化的玻璃，那一定會光彩奪目，百看不厭。

3.立意要有創造性

所謂立意就是要確立文章的中心意思或者叫中心思想。寫文章就是要表達這個中心思想，讀者在閱讀過程中最后要獲得的也是這個中心思想，所以立意的成敗決定了文章的價值，影響到文章的質量。

教學中我們要指導學生根據題意，不落俗地確定正確、富有新意的中心，讓學生能夠以新的視角和新的認識記事、寫人、狀物、寫景或新的發現和新的見解提出分析，解決問題，使立意富有創造性。例如，有這樣一個教學實例：有一年春游，老師組織學生登山，活動結束后，老師讓學生以《登山》為題進行作文，一部分同學的立意是：“世上無難事，只要肯登攀”；還有一部分學生立意是：“遇到困難，只要大家相互鼓勵就能克服”；只有一個同學立意與眾不同，他在登山途中，看到有的老頭、老太太一邊登山一邊磕頭，登上山頂，在廟里燒香還愿后，又匆匆下山，他想到愚昧也能產生巨大的力量，只有加強教育，才能消除愚昧。教師對這三種立意都給予肯定，但特別表揚了第三種立意新穎、獨特、富有創造性。

從這個案例中，我們可以發現，立意富有創造性的作文會給人留下深刻的印象，不容易使人忘記，而且更容易使人接受教育，收到啟迪，對人們的言行產生影響。可見，富有創造性的立意課給予作文生命力。

總之，作文是一項綜合性、創造性的書面表達訓練，是一項艱苦的創新勞動，是對學生綜合能力的考查。要讓學生愛上寫作文，寫好作文不是件易事，也非一朝一夕之功。但只要鼓勵學生勤于練筆，持之以恒，做好積累、選材、立意三方面功課，學生一定會寫出優秀的作文來。