隨班就讀多動癥兒童的教育要點

桑珊珊

摘要：隨班就讀是在普通教育機構中對特殊學生實施教育的一種形式。教師們根據隨班就讀學生的特殊教育需要給予特別的教學和輔導，使他們學有所得，與大多數同齡同學一起成長。多動癥兒童目前在學齡期比較常見，多動癥是一種常見的心理疾病，這類兒童的智力正常或基本正常，但學習、行為和情緒方面有缺陷，常常表現為注意力渙散、活動過多、沖動任性、自控能力差。每個孩子都是降臨人間的天使，但是多動癥兒童卻被比喻為失去協調性的交響樂。

關鍵詞：隨班就讀；多動癥兒童；教育要點

中圖分類號：R749.94 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0253-01

1.多動癥識別要點

多動癥（ADHD）是一種常見的兒童心理疾病。提起多動癥，很多人都會與頑皮好動聯系在一起，但是兩者還是有本質區別的。比如：再頑皮好動的孩子，哪怕可以用“片刻都不能安靜”來形容，但是碰到自己感興趣的活動，可以做到全神貫注。但是多動癥兒童，即使是非常誘人的動畫片，也無法集中注意力。又如，頑皮的孩子會打架、惹禍，一般教育后就會改善。但是多動癥兒童則屬于情緒不穩，沖動而且會出現危險、破壞性行為，最主要的是教育后不會吸取教訓，有明顯的行動障礙等。

2.游戲治療

對于多動癥兒童，一般采用藥物治療，效果比較明顯。但是單純的藥物治療，不能完全改變兒童的行為。由于多動癥兒童的自控能力較差，要改變他的行為，就是要提高他的自控能力。而游戲，是提高自控能力的有效途徑。研究表明，多動癥兒童頑皮、不遵守課堂紀律，上課不認真聽講不是他們不想學習，也不是他們故意要跟老師作對，只是他們對自己的行為缺乏自控能力。美國研究注意力缺損多動障礙的著名學者巴克利認為：注意力缺陷只是表面現象，背后的機制是兒童不能抑制自己的行為，不能自控。

2.1 從興趣入手，培養注意力

興趣是最好的老師，人們在做感興趣的事情時，總是會很投入、很專心。多動癥兒童也是一樣的，因此，我們可以從興趣人手，來培養他們的注意力。兒童在生活中接觸周圍一些事物時，會表現出他的興趣和積極動作。比如有的多動癥兒童對音樂特別敏感，有的多動癥兒童對繪畫、圖案感興趣……這就有賴于我們積極去發現。

然而有很多時候，興趣并不是自發的，多動癥兒童他們往往自己也不知道不喜歡什么，這就要我們注意觀察、努力發掘，從細小的表現里去分析，將他們對一些事物小小的喜歡轉變為興趣。

建議在教育過程中，讓孩子多看、多聽、多動手、多實踐，讓他們對周圍的人際關系和事物有更多的交往和接觸機會，逐步培養他們的認知能力，激發他們的潛在興趣、通過各種途徑培養興趣。在引導的過程中，要特別注重表揚和鼓勵。當孩子做得好時，馬上表揚，使他獲得喜悅和成就感。

2.2 游戲治療，培養自控能力

（1）釋放情緒

游戲來源于真實的情境，兒童在游戲中會將現實進行變換，自由地表達自己的想法和感受，宣泄負面情緒，體驗積極情緒，使消極方面變為積極方面，在游戲中獲得快樂，達到身心放松，有助于化解心理壓力，從而獲得成就感具有治療功能。

（2）獲得自我控制感

自控能力是多動癥兒童最缺乏的也是最需要的。游戲是兒童與生俱來的一種的傾向，游戲具有內在引發性，具有主動參與的特性。在兒童的游戲世界里，他們仿佛成為游戲世界里的主宰者，隨著自己內在的意愿，決定游戲的內容和進程。我們可以通過簡單的游戲指令，固定的命令讓多動癥兒童學會自我行為控制。例如，家長可以和孩子玩“木頭人”游戲，孩子通過扮演“木頭人”，學會控制自己的動作，進而產生自我控制的意識。各類型規則游戲都蘊含著豐富的培養孩子自控的要素，因此，培養孩子自控能力可以不受游戲類型的限制，孩子對游戲的興趣越濃，自控水平就會越明顯。

2.3 治療設限，達到自控

各種游戲治療理論對多動癥兒童均有一定的治療效果。對于無法約束自己行為自控能力差的兒童來說，設定限制是游戲治療的重要內容。結構化的游戲治療為多動癥兒童提供了具體可操作的借鑒。比如，Karla D.Carmicheal建議對玩具感興趣的多動癥兒童，可以讓他選擇五種喜歡的玩具，然后帶他到另一間房間顏色柔和的咨詢室，房間里只有一些普通的家具和桌子。第二次治療可以讓他帶六種玩具，第三次治療可以讓他帶七種玩具，以此類推。如果該兒童對玩具表現過多的興趣，玩具的數目保持不變或減少一個。兒童每次來治療可以選擇和上次不一樣的玩具。多數兒童幾周后就有較大進步。

3.結語

良好的自控能力的養成有一個過程，多動癥兒童自控能力差，經常會犯“老毛病”，即使是正常兒童也會出現反復現象，因此對多動癥兒童一定要有耐心，允許孩子出現反復，通過表揚強化的方法逐步養成良好的行為習慣，恢復正常軌道。

參考文獻：

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