注重積累與訓練，抓好語文基本功

陳隨治

摘要：語文課難教--這是一個不爭的共識。為了能上好每一節課，讓每一位學生都能感受到語文的樂趣并獲得理想的成績，每一位老師都頗費心思，鉆研教材，研究學生，引入大量的課外知識，將語文課堂變成了異彩紛呈的百花園。我們知道對學生進行考查的目的，不是為了難倒他們，而是為了檢查知識的掌握程度，讓學生對所學知識進行系統地歸類與整理，從而得到提高。

關鍵詞：語文基本功；語文課；積累與訓練

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0250-01

我在扎扎實實上好每一節語文課的同時，也想出了一些辦法：

1.對各類知識進行歸類梳理，逐個訓練

“授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮。”學生對于傳授的方法是否能夠靈活運用，對于小學階段學生而言，則需要一個較長時間的反復的訓練過程。

為此，我針對不同的知識版塊，采取不同的訓練方法：夯實基礎一一字詞、背誦緊抓不放；擴大積累——課外閱讀每日一段；訓陳能力——閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統指導，反復錘煉；作文訓練——循序漸進，小作文依課文內容隨堂布置，借“題”發揮，大作文緊扣課標的要求，力求既有章法，又有創新，鼓勵學生放飛思想，大膽發揮……

教學有法，教無定法，從基礎人手到提高能力直至學以致用，生動、活潑，扎實、系統，有序、有恒的訓練，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些基本的語文實踐能力。

2.注重積累與拓展，豐富學生的語言倉庫

重視語言積累，是學生學習語文的基本途徑，更是盡快提高語文教學質量的重要方法和手段。在上課的時候應該把書本知識引伸開來，開拓學生的視野，強調背誦和廣泛閱讀，不斷豐富學生的語言倉庫，從而使學生融會貫通，觸類旁通，在最短的時間內達到最高的效率。

首先，注重整合與拓展。在課件的制作上應花較大的工夫，這工夫不是花在如何讓課件好看，而是用在把課文中涉及到的知識融合進去，從課文后面的“我會認”、“我會寫”、“讀讀說說”，把每一個環節所提及的內容有機地設計進去，除了給學生比較規范的答案，還讓他們有自由發揮的余地。

其次，強調背誦積累。背誦，是學習語言的好辦法。發展學生的記憶力，提高理解文字的能力，促進寫作，規范學生的書面語言，積累語言，培養學習習慣，培養學習興趣，都有賴于背誦。尤其重要的是，小學階段是人生中記憶力最旺盛的時期，小學語文教材中的課文大部分文質兼美，通過背誦，讓學生積累大量的好詞佳句，精美篇章，不斷充實學生的語言庫存。我的具體做法是：課文中要求背誦的，必背無疑；古詩名言，必背無疑；不要求背誦的課文，選取其中的精華，擇要背誦。隨著年齡的增長、閱歷的豐富，學生在自悟中自然會理解消化當初背誦的語言材料。

3.重視廣泛閱讀

多讀多寫，是獲得語文能力的唯一途徑。引導學生廣泛閱讀，擴大閱讀量，其實也是在積累語言，充實語言倉庫。不少名人主張讀書要“取其多”，即是說閱讀面要廣。葉圣陶先生強調指出：“為養成閱讀習慣，為充實自己的生活，都非多讀不可。”可見大量閱讀的重要。如果學生有一二百萬字的閱讀量，腦子里裝著上百篇文章，有了比較豐富的語言積累，讀寫能力一定會增強。因此，我們非常注重培養學生良好的閱讀習慣。這從我們每天的中午就可見一斑。每天中午一來到學校，整個學校都靜悄悄的，學生們都在埋頭讀自己的課外書，沉浸在知識的海洋中。幾學期下來，不少學生除了讀配套的課外讀物，還閱讀了《三國演義》、《水滸傳》、《安徒生童話》、《中華上下五千年》等好幾篇適合少兒閱讀的名著，可想而知，這樣的學生不僅知識面廣，而且語言必定也豐富。此外，我們在小測驗中也會有意識地把課外閱讀的內容滲透一些進去，如有些填空題：本學期我最喜歡讀的課外讀物是《》，里面的_（可填課題或人名）我印象最深，因為_______。其中印象最深的是什么，可以填文章的題目，也可以填人物名字，依各人所看課外書而定，所以學生的自主性較大，也在一定程度上激發了學生看書的欲望。

重視積累，豐富學生的語言庫存，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率的提高也就指日可待了。

4.注重寫段指導

作文教學一向是學生、教師都感到頭痛的話題，每到大作文時，總會讓我們教師心煩，指導再修改，再講評，再謄寫，總是重復著這樣煩瑣枯燥的方式，長此以往，不僅學生害怕作文，教師也不會對作文心生好感。我的做法是另辟蹊徑，從指導學生寫段開始，以短小精悍的段落為主，指導學生寫好小段落。具體做法舉例如下：作文《畫鼻子》，我先讓學生玩一下這個游戲，然后總體指導謀篇布局，再重點指導“畫鼻子”的過程，比如自己上臺后的動作，心理活動，聽到的同學們的議論，揭開蒙眼布后看到的景象及大家的笑聲等，讓學生有了一個直觀的印象，再提筆寫這篇作文時，就不會感到困難了。其次，講評很重要，當學生聽到自己的作文被老師當作范文朗讀時，內心的興奮和成功的喜悅可想而知，所以，每次的大小作文我們都很注重隔天反饋，把寫得好的同學的作文當場誦讀，不僅給其他學生樹立了榜樣和模仿的范例，還提高了學生寫好作文的積極性。

5.堅持“人人過關”原則.訂正到位

一份作業，反映出的是學生對知識的接受程度，對技能的掌握程度，對學科的喜愛程度。因此，在各種單項技能的訓練中，我尤為重視這一原則。比如，改變句式的練習，有“把”字句和“被”字句的轉換，把反問句改成陳述句和把陳述句改成反問句，擴句（把句子寫具體），找中心句等，這種較為簡單的題型就應該要求人人過關，對那些確實比較困難的學生，則幾乎達到了手把手逐句傳授的程度。再如，有些學困生不懂如何解釋詞義，我給他們傳授小訣竅，讓他們掌握“根據上下文釋義，利用構詞法釋義”等方法，提高其運用詞語的能力。

總之，新課程背景下的語文教學應抓基礎、練技能，夯實語文基本功。對學生的輔導，要做到細心之中，投入真誠的愛心，體現“全心全意服務學生，耐心細致輔導學生”的境界。

參考文獻：

[1]淺談新課程背景下的小學語文教學方法[J].吳明霞.學周刊.2015（09）.

[2]語文教學方法優化策略[J].李艷鳳.教育科研論壇.2006（05）.