優秀傳統文化如何融入藝術類高職通識課程

劉英艷

摘要：十八大報告中提出“推動內涵式發展”，即強化質量意識；高職通識課程的意義便是引導受教育者在走向“精專”的過程中更專注更深入，具備可持續發展的后勁。《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》提出：要把中華優秀傳統文化教育系統融入課程和教材體系，在相關課程中增加中華優秀傳統文化內容比重。因此，優秀傳統文化融入高職通識課程勢在必行。

關鍵詞：優秀傳統文化；高職通識課程；融入

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0211-01

教職成[2015]6號文件《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》提出：要把中華優秀傳統文化教育系統融入課程和教材體系，在相關課程中增加中華優秀傳統文化內容比重。各地、各職業院校要充分挖掘和利用本地中華優秀傳統文化教育資源，開設專題的地方課程和校本課程。有條件的職業院校要開設經典誦讀、中華禮儀、傳統技藝等中華優秀傳統文化必修課，并拓寬選修課覆蓋面。因此，優秀傳統文化融入通識教育課程是新時代藝術設計類高職院校全面提高人才培養質量的迫切要求。

那么，優秀傳統文化如何融入高職通識課程？

1.統一思想行動一致

優秀傳統文化指“中華優秀傳統文化”，就是中華民族長期發展過程中形成的、有著積極的歷史作用、至今具有重要價值的思想文化。

通識教育是教育的一種，也有學者把它譯為“普通教育”“一般教育”“通才教育”等。這種教育的目標是：在現代多元化的社會中，為受教育者提供通行于不同人群之間的知識和價值觀。

通識教育課程是實現通識教育理念和目標的關鍵因素。一般而言，通識教育課程是指除專業教育之外的基礎教育課程。通識課程要通過知識的基礎性、整體性、綜合性、廣博性，使學生拓寬視野、避免偏狹，培養獨立思考與判斷能力、社會責任感和健全人格，也就是教化他們學會做人。

中華優秀傳統文化是中華民族的“根”和“魂”。2012年4月1日由中南民族大學承擔首席專家段超主持了《中華優秀傳統文化傳承體系研究》的重大項目，2013年11期的《學術研究》刊登了李宗桂教授的《試論中國優秀傳統文化的內涵》一文，2014年劉孝聽教授發表《中華優秀傳統文化教育培訓課程》《中華傳統文化經典教育》等著作，2017年3月《教育》期刊登載了朱永新教授的《優秀傳統文化應“貫穿國民教育始終”》一文，《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》（教社科[2014]3號）是國家教育部為貫徹落實黨的十八屆三中全會關于完善中華優秀傳統文化教育的精神制定并發布的指導綱要。黨的十八大以來，習近平總書記多次強調要傳承和弘揚中華優秀傳統文化，體現了黨對于中華傳統優秀文化本質意義的新認識和新高度。

2.設立課程搭建平臺

“功以才成，業由才廣”，“人才”首先“做人”然后“成才”，“一流的匠人，人品比技術更重要”（日本秋山利輝），杰出人才的脫穎而出，無一不是靠德能。打造一支“具有高度事業心、責任感和團隊精神，懂技術、會管理，能不斷創新”的一流人才隊伍是新時代企業全面實施“人才興企、人才強企”的戰略手段。因此，探討中國優秀傳統文化的內涵和評價標準，傳承和弘揚中華優秀傳統文化，對于創新并促進高職院校培養高質量人才將大有助益，具有豐富的時代價值。一些藝術類高職院校沒有開設“大學語文”課程，有點即使開設了，每學期的課時量也少之又少；我校雖然開設了“大學語文”“應用寫作”課程，但所選內容還有待拓展、延伸。

因此，整合、優化藝術類高職院校已開設的通識教育課程，精選中華優秀傳統文化培訓內容，設立中華優秀傳統文化培訓課程，搭建中華優秀傳統文化展示平臺，舉辦傳統文化藝術節，展示國學經典文化、古代哲學文化、地域文化、少數民族文化、傳統節日文化等，全面提升學生的人文素養和藝術素養。

3.改革模式構建體系

長期以來，受傳統思維定勢的影響，人們認為藝術類高職院校就是培養高級技術專門人才的場所，應強調的是專業技能教育。在這種思想的影響下，高職院校課程等設置重專業技能、輕綜合素質，所培養的學生適應面越來越窄，基礎理論知識貪乏，社會適應性能力反而減弱。在現代社會，只掌握專業知識和技能是遠遠不夠的，作為一名現代人應具備各種優良的素質，諸如科學文化素質、創新素質、健康的心理素質、正確審美素質和信息素質等，這些素質的培養不僅需要合理的專業教育，也需要合理的通識教育。因此，結合新時代培養人才的特點，藝術類高職院校應積極進行通識教育課程的創新與改革，構建通識教育與專業教育的一體化體系，以應對現代社會的挑戰。

（1）調查研究藝術類高職通識教育課程實施的現狀，借鑒國內外知名大學通識課程實施的成功經驗，分析目前高職藝術設計專業課程與通識課程融合實施的策略及效果，在現狀中發現問題并提出相應對策，從中找到教育理念和教學方法上的借鑒方向。

（2）調查分析以產教結合、校企合作、專業引領、市場化運作為主要特點的高職藝術設計專業學生協同創新能力的現狀，在現狀中多元化實踐，優化高職院校人才培養模式。

（3）調查分析藝術設計專業學生在設計實踐過程中融入傳統文化元素的現狀，從而探索中華優秀傳統文化融入通識教育課程的內容、方法及途徑，構建作品民族化、產品特色化、創意國際化的理念。

（4）對高職藝術設計專業學生的就業及持續發展狀況等進行跟蹤研究，并分析藝術設計專業學生所需的人文素養，形成成果來推廣。

（5）研究中華優秀傳統文化融入通識教育課程對通專結合下新時代人才培養體系的服務機制建設，以及對高職藝術設計類學生協同創新能力的提升作用，構建服務于新時代人才培養的高職教育體系。

4.借助文化助推能力

如今，科技正處于由前科學時代向大科學時代轉變，這就決定了科技發展模式要盡快地向高校人才培養模式中轉變。在產教融合、校企合作、多元化辦學體制之下，將高職教育理念與新時代人才培養理念對接，將高職教育教學策略研究與協同創新思維研究對接，將高職藝術設計專業學生素養的全面提升與優秀傳統文化的傳承和弘揚對接，使十九大教育精神浸潤高職教育體系，使藝術類高職通識課程內容及方法與時代需求、市場需求密切結合，具有提高職業綜合應用能力、職業可持續發展的多種功能，在研究視角上是一大創新。

（1）藝術設計融入傳統文化元素具有“創新、可落地、有發展前景”等特點。

（2）學生在廣泛吸納優秀傳統文化的過程中，突破創新主體間的壁壘，充分釋放彼此間“人才、信息、技術、思想、行為”等創新要素活力而實現深度合作。

（3）藝術設計專業學生的創意創作融入傳統文化元素，能提升作品或產品的價值和生命力，從而提升就業、創業、走向國際化的成功率。

（4）打破藝術職業院校重“專”輕“通”的傳統觀念，以人文本，以“通”助“專”，促進人的全面發展，弘揚和踐行“工匠精神”。