高中生物試題中學生獲取信息能力的培養

蘇文婷

摘要：《2018年高考大綱》明確規定的考核目標中有獲取信息的能力，因此，在教學過程中培養學生獲取信息的能力就迫在眉睫。本文從獲取信息的途徑、獲取后如何處理和表達，以及如何培養學生獲取信息能力三個方面簡單分析。

關鍵詞：獲取信息的能力；途徑；處理和表達；如何培養

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0200-01《2018年高考大綱》明確規定的考核目標中有獲取信息的能力，要求能從提供的材料中獲取相關的生物學信息，并能運用這些信息，結合所學知識解決相關的生物學問題。關注對科學、技術和社會發展有重大影響的、與生命科學相關的突出成就及熱點問題。這就意味著高考題目和答案中出現的內容未必都是課本中出現過的，這些信息可能來自于剛剛提供給學生的課外材料。在實際的高考試題中也驗證了這一命題規律，因此，在教學過程中培養學生獲取信息的能力就迫在眉睫。如何將這種訓練滲透到平時的教學中？我試圖從以下幾個方面去分析。

1.高中學生獲取生物學信息的途徑

1.1 從教材中捕獲信息

人教版高中生物教材包含有大量的“資料分析”、“與生活的聯系”、“科學史話”和“科學前沿”。在人教版高中生物必修教材三個模塊中，共有資料分析二十多個：與課本主干知識聯系緊密的類型，如“分泌蛋白的合成和運輸”；有關生物科學發展史的簡介，如“細胞學說建立的過程”，加上其他信息補充，這就能很好的鍛煉學生收集和處理信息的能力。

1.2 教師通過課件的補充

書本的內容畢竟是固定的，教師在教學過程中也可適量的添加課外資料，在引起學生興趣的同時鍛煉學生的能力。如在學習《細胞的能量“通貨”ATP》這一節時，補充了劉翔跨欄的圖片及人體內每日所需的ATP含量兩個資料，以此讓學生明白ATP在人體內含量極少、但轉化迅速的特點。

1.3 其他途徑

如：到圖書館查閱相關書籍資料、到書店查閱、從報刊雜志上了解、從廣播電視節目中收聽收看、向他人咨詢等等。在信息社會的今天，學生還可以去網上瀏覽查找信息。教師的任務就在于如何積極正確引導學生通過各種途徑獲取有效信息。

2.獲取信息后的處理和表達

當學生通過各種途徑獲取到信息之后，還需要把各種信息進行有效及時的加工，并把它表達出來。這時，我經常要求學生把自己認為有價值的資料用筆勾畫出來，或者摘抄下來。另外，有些學生對于收集來的信息資料只能照本宣科、不加取舍地機械宣讀，這是不行的，必須讓學生學會對資料進行消化吸收后學會表達，爭取做到用自己的經過凝練后的語言把信息完整的表達出來。

3.如何培養學生信息能力

3.1 充分利用教材

教材本身就是一個巨大的信息庫，里面有圖文、表格和曲線信息。因此，我們在教學過程中，要幫助學生捕捉這些信息所揭示的內容，最終使學生具備獨立獲取信息和處理信息的能力。例如，高中生物必修一第2頁的“資料分析一生命活動與細胞的關系”，編者列舉了四個實例，四組圖片，從三個方面去分析了生命活動與細胞的關系，最終得出的結果是生命活動離不開細胞，在達成這個目標的過程中離不開教師的引導，教師可通過設計一系列的問題串引導學生獲取信息，“如病毒是生物嗎？”、“為什么說草履蟲的生命活動離不開細胞？”“多細胞生物起源于哪一個細胞？”等等。用這些問題引導學生的思維，從而獲得有用的信息。學生可以試圖通過閱讀教材找到間題的答案，也可通過教師的分析收集信息。

3.2 充分整合多種信息

我們在發動學生收集信息的基礎上，將收集整理出的各類信息進行整合，應用于教學之中，既能豐富教學內容，又能使課堂生動活潑。如在講“生物體的結構層次”教學中，我們用多媒體將收集到的相關信息整合在一起制成課件，展現細胞分裂、由細胞分化形成組織的動態過程、由組織形成器官的結構層次、由器官、系統構成生物體的層次關系，并用動畫顯示植物體的各個器官、高等動物和人的各個系統之間的相互關系，通過這些信息，既能幫助學生理解生物體形成的基本過程，又能理解生物體的結構層次關系，還能理解“生物體是一個統一的整體”這一基本觀點。在講“生物與環境的相互影響”時，我們在充分利用教材信息的基礎上，還將收集到的生物之間的行為，如羚羊之間的爭斗、蝮蛇捕鳥、壁虎的生活、竹節蟲的活動、烏賊逃避敵害等視頻信息，用多媒體手段將它們有效地整合，給學生展現身臨其境的動物生活信息，讓學生從這些信息中提煉出“生物彼此之間存在著相互影響”以及“生物對環境的適應”這一基本觀點。

3.3 積極引進網絡信息

隨著信息時代的到來，特別是網絡技術的出現和應用，不僅給我們提供了先進的教學手段，而且網上豐富的信息資源可以使思路更開闊。我們可以設計微課，錄制實驗過程，拍攝不同的植物在不同時期的生長圖片，再通過課件播放出來，創造網絡環境下的生物教學。如在“植物細胞的質壁分離與復原實驗”教學過程中，我們將課前實驗中收集到的有關圖片、視頻等信息和相關網址及反饋練習等內容制作成網頁，并將它們形成完善的鏈接。通過這一信息引導，引發學生的探究激情。然后學生分別點擊這些細胞，得到一些簡要的提示，學生按照這些提示，模擬嘗試在一個細胞上滴加“墨水”、“5%的蔗糖溶液”、“清水”等物質，觀察細胞的形態變化，并將結果進行交流和表達，探究出植物細胞的質壁分離與復原實驗所需的條件與現象。相關題目學生可網上查詢教師提供的相關網站。這樣通過網絡信息的引導，充分發揮網絡強大的交互功能，培養學生利用網絡信息獲取知識的能力，這種方式可以更好地體現學生學習的自主性，有利于滿足不同學生的需要。

4.結語

現階段的高考生物試題以能力考察為目標，體現理性思維、科學素養在生物學科的重要性。我們在基礎生物教學中，要積極培養學生收集和處理信息的能力、實事求是的治學精神和嚴謹的治學作風，從而達到提高學生生物科學素養的目的。

參考文獻：

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