初中信息技術課程翻轉課堂教學的互動策略研究

董攀

摘要：隨著信息技術的高速發展，互聯網十正逐漸改變著人們的生活方式，信息文化的提升也逐漸受到人們的重視，信息技術作為現代的一門新興學科，它與其他學科相比有著自己顯著的特點，在學習過程中，它更注重于學生的操作、主動研究能力，而做好信息技術課程的教學工作更是教師責無旁貨的責任。

關鍵詞：翻轉課堂教學；信息技術

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0112-01

1.我國信息技術課堂教學現狀

目前，在互聯網普及到家家戶戶的時候，電腦也開始人住千家萬戶，初中生已經可以進行簡單的基本操作，隨著我國居民的生活水平的不斷提高，電腦已經成為千家萬戶必須用品，根據調查顯示，我國80%的初中生表示自己的家中有電腦，并且自己也會使用電腦上網，觀看視頻等，并且隨著移動客戶端的興起，智能手機的出現使得互聯網的使用更加便捷。其次，初中生對于新鮮事物的能力更強更快，這也使得信息技術課堂的翻轉課堂教學更容易得到響應，相對于小學生，初中生的理解能力更強。這些先決條件都促使了翻轉課堂的教學模式在初中的推廣。但是如今絕大多數的學生對于學習信息技術課缺乏興趣，出現這種問題的原因是由于教師的教學方式，根據調查，在國內的學校中有一半以上都選擇填鴨式教學方式，一味的向學生灌輸知識而忽略了學生對于知識的消化能力，這就導致學生在課堂上所學到的知識不能夠被他們所理解，更不要提在生活中加以應用了，填鴨式教學方式不僅忽略了學生的創造力，并且也使學生動手操作、動腦思考的能力逐漸的退化。翻轉課堂教學模式恰好與之相反，這種啟發性的教學模式最大的一個特點就是考慮到了知識的應用性，所以在初中信息與技術的課堂中使用翻轉課堂教學模式是目前最好的選擇。

1.1 信息技術課程的不受重視

目前，信息技術的課程量在中學教育中處于欠缺狀態，有相當一部分的學校每周僅僅只安排一次的信息技術課，甚至有些學校都沒有開設這門課程，并且到了學期末，像音樂、體育、美術這些課程一樣，信息技術也要為其他的主流課程讓路，許多教師以各種借口去擠壓信息技術的上課時間，有些學校為了應對信息技術的考試，僅僅每學期的學期末安排兩節上機操作課程讓學生進行練習，這種臨時抱佛腳的行為也使學生不能真正的學習到知識與技能，為了應對考試所做的練習，能有多么深厚的記憶力呢？

1.2 教學設備的老化

信息技術教學設備的老化嚴重阻礙了學生對于信息技術的學習，多數初中的信息技術的教學設備配備時間較早，主要是為了應對國家中等教育教學所要求的響應與號召，這就使它更新的速度頻繁滯后，許多學校甚至還在拿十幾年前使用的教學配備做樣子。

1.3 信息技術教師的地位較低

初中的信息技術教師與其他科目的教師相比，地位存在著明顯的差異，由于學校以及學生對這門學科的重視程度不夠，導致了信息教育老師所受的待遇較差，許多信息技術老師除了上課之外還要負責學校電腦的日常維修以及課件的制作等等，所收到的工資與其他主課老師也是萬萬不能相比的。除此之外，許多信息技術老師的工作環境也是非常惡劣的，許多老師沒有自己的辦公室，或是跟其他老師共用同一個辦公室，在這樣的工作環境下，不利于信息技術老師的教育教學工作，也直接影響了信息技術教師的創作熱情。

2.翻轉課堂在信息技術課堂中的重要性

翻轉課堂模式之所以這么受追捧，原因在于這種新型的教學模式能夠培養孩子的發散性思維以及較強的動手能力，初中的信息技術翻轉課堂的模式采取以學生為中心，以多媒體資源和信息技術為支撐的教學模式，這種新穎的教學模式使得學生在課下學習課本知識內容，再利用教師資源在課堂上進行查漏補缺，由老師進行深入講解，這樣做可以鞏固學生自學的知識點，同時也能使學生對知識有了更深程度的理解，在最大限度上優化了教學效率。初中信息技術的教學改版原因可以分為兩個方面，一方面是信息技術發展的需求，另一方面是新課改的需要，翻轉課堂的教學模式對初中的信息技術的發展具有重要的意義，信息技術課程的改革重點培養學生的思考邏輯以及動手能力，翻轉課堂具體要求學生在課前通過多種方式多種渠道獲得學習資源，以培養學生獲取、分析和處理信息的能力，在課堂中，教師要留有充足的時間與學生進行溝通交流、合作探究，以加深學生對課堂所學知識內容的深度理解。隨著信息技術的不斷發展，我們已經邁人信息化的社會，當前信息時代所缺乏的就是創新型人才以及具有實際操控能力的人才，在新時代中，我們需要知道如何利用信息技術來完成我們的教育改革。將翻轉課堂教學模式用于初中的信息技術的教學中，能夠有效的提高學生的創造力以及合作探究的能力，促使教學木標、教學過程和教學方式更加貼近新課改的需要，切實做到終身學習的大標題。

3.翻轉課堂在初中信息技術中的應用對策

在傳統的教學模式中，信息技術的課堂以老師為主體，教師在課堂中進行知識的傳授，學生在課下進行知識的內部消化，而翻轉課堂教學模式是靠學生課下自己去采集信息，然后在課堂上進行小組探究去消化知識，并在課后進行知識的回顧與總結，在初中的翻轉課堂中，信息與技術課程的教學方法仍然在摸索之中，為適應初中信息技術翻轉課堂的需求，提出了以下幾點應用策略。教師與學生身份的翻轉，翻轉課堂教學模式使得教師不再是課堂之中的中心，學生才是課堂真正的主人。教師在新模式的教學中的主要任務就是錄制教學視頻，指導學生交流學習，并組織安排課堂中的活動等等。所以，在翻轉課堂的教學模式中，教師更要注重對學生的引導和管理，初中不比小學，學生的玩心比較重，很容易偏離學習的軌道，還應該營造良好的教學環境，增強課堂活動的互動性，通過學生的自身檢查、教師的檢查以及學生間的相互檢查，能夠了解到學生的學習情況，從而能夠及時的對學生進行指導。

4.結語

翻轉課堂作為全新的教學模式，能夠有效的使學生與老師協作共同實現知識的內化，營造出一個充盈豐滿的課堂，目前信息技術課程的普及率以及受重視程度越來越高，教師在教學過程中對信息技術的依賴程度也越來越高。翻轉課堂教學模式不僅僅能夠給學生帶來全新的課堂體驗，而且還能提升學生學習的興趣，培養學生的學習意識。

參考文獻：

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[2]張妍，李云文.小學信息技術翻轉課堂教學模式的設計[J].教學與管理，2014（11）：45-47.