淺談可持續發展的小班趣味建構活動

李紅麗

摘要：小班主題整合課程活動內容貼近幼兒生活，容易為幼兒所理解和喜愛。把主題整合課程溶入建構活動，形成一系列為孩子接受、理解、喜歡和能夠完成的可持續發展的趣味建構活動。孩子們在快樂的趣味建構活動的建構技能得到持續發展，同時孩子的社會規則意識得到提高，社會交往能力的得到持續發展。

關鍵詞：可持續發展；小班；趣味建構活動

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0003-02

小班幼兒由于年齡小、缺乏生活經驗，因此他們的建構活動大多數表現是要么把一堆積木卯足了勁地壘高，要么把自己喜歡的積木抱過來擺了一地，然后又無聊地“嘔嘔嘔”敲起來?；蚴悄弥e木晃來晃去，調皮的孩子甚至拿積木當劍揮武……如何吸引孩子建構興趣，讓建構活動變得生動有趣，讓孩子的建構技能、社會性得到發展呢？

1.溶入整合課程，創設可持續發展的趣味建構活動

在一次建構活動中，我發現一名幼兒拿著一塊半圓形的積木在地上邊玩邊唱：“叭叭叭，叭叭叭，汽車開來啦，看見紅燈停一停，看見綠燈向前走……”真是“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村?！蔽倚目裣?，這不是我要尋找的答案嗎！

小班主題整合課程活動內容貼近幼兒生活，容易為幼兒所理解和喜愛，如果能夠把主題整合課程完美溶人建構活動，這不正符合《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出“幼兒園教育活動的組織應注重綜合性、生活性和趣味性”的精神嗎？于是，我以幼兒最感興趣的開汽車游戲為中心點，結合本班正在開展的《車子叭叭叭》主題整合課程設計了《大馬路》系列建構游戲，讓孩子建構各種各樣的馬路，并讓孩子拿著玩具汽車開在大馬路上，“嘀嘀，我上街了。”“嘀嘀，我上班了。”“嘀嘀，我回家了！”

延續孩子的游戲熱情，我綜合小班第二學期《寶貝一家》、《車子叭叭叭》、《動物朋友》、《瓜果樂》、《嚕啦啦》五個主題整合課程，設計了《樓房》、《我的家》、《大馬路》、《動物園》、《瓜果超市》、《水上樂園》這些容易為孩子接受、理解、喜歡和能夠完成的可持續發展的趣味建構網絡圖。在這個趣味建構網絡圖中，每一個趣味建構活動既是獨立的、又可以延伸到下一個趣味建構活動，相互間可以互為幫襯，形成一系列可持續發展的趣味建構活動。如在開展《動物園》主題建構游戲中，孩子們在完成動物園建構的基礎上，可以自由延伸建構大馬路、樓房等，然后在自己搭建的的小世界里進行開小車、逛動物園的趣味游戲。

2.適時調整材料，促進趣味建構活動可持續發展

班上區角活動的自主性是最吸引孩子參與游戲的地方，而且班上的區角活動每天可以開展兩次，更有利于孩子的學習與發展，所以我把趣味建構活動重點放在班上的建構區。建構區里收集了許多由孩子帶回來的大小不一的牛奶罐、易拉罐、飲料瓶、鐵盒、紙盒等，這些物品能夠滿足一般的建構活動，但對于要進行趣味主題建構活動，還有一定差距。為了更好地持續趣味建構活動，我在建構活動材料投放上做了一些調整。

2.1 不斷更新活動材料，促進趣味建構活動可持續發展

一個主題整合課程活動大約開展一個月時間，每當開展一個新的主題整合課程活動時我都有計劃地投放與主題相關的建構材料，一是貫徹《綱要》“把教育活動溶人幼兒一日生活”的精神，二是每當投放新材料，都會吸引孩子積極參與游戲。如當開展《動物朋友》主題整合課程活動時，我就從廢舊圖書上剪下一些比較精美、生動的動物圖片，然后把這些圖片過塑、貼在紙巾筒上，做成立體動物投放在建構區，讓孩子更好地開展《動物園》趣味建構活動。孩子們面對如此精美的、立體的動物愛不釋手，非常開心地為小動物建構動物園，放上小樹美化動物園。孩子們還自己生成《給小動物蓋房子》、《小動物串門》游戲，游戲熱情高漲。在系列活動中，孩子們的建構游戲一步一步豐滿起來、建構水平得到不斷提高。

2.2 靈活使用活動材料，促進趣味建構活動可持續發展

由于小班年齡小，動手能力弱，不可能像大班的孩子一樣通過美工活動自己豐富主題建構活動所需物品，所以在建構活動中我鼓勵孩子自己想辦法盡量使用身邊現成物品。如在《大馬路》、《十字路口》趣味建構活動中，孩子們提議把積塑區的玩具車拿過來。得到老師的肯定后，孩子們把一小部分積塑玩具車納人建構區材料，然后每次都很開心地嚷嚷“我的小汽車開來了”“我的雙層巴士來了?！薄拔业淖顓柡?，我的大貨車跑過來了?！蓖瑯樱陂_展《瓜果超市》時，孩子們也想到把娃娃家里的各種水果玩具借過來使用。就近取材，混區使用活動材料，更激發孩子積極參與游戲，享受游戲。

3.營造寬松環境，保障趣味建構活動可持續發展

進入二十一世紀，孩子的視野更加開闊，接收信息更加豐富，孩子們更有自己的小想法、小主見。幼兒教師要以一顆容納的愛心，與孩子建立平等、和諧的師幼兒關系，營造一個寬松、民主、開放的環境與氛圍，給孩子的心理和思維發展提供廣闊的空間，讓孩子的能力和個性得到更好發展。

3.1 肯定孩子的創作，保障趣味建構活動可持續發展

日本“成長之家”谷田雅春說“要培養好孩子，首先要表揚，肯定孩子的優點”。一次在《大馬路》趣味建構活動中，我發現胡鈺楓小朋友把紙巾筒塞進娃哈哈乳酸飲料瓶放置在路邊，還整整齊齊地排了一排，我高興地稱贊孩子：“這些大樹真好看。”孩子立馬糾正我：“不對，是路燈?！蔽乙汇叮骸斑@些高高的不是大樹嗎？”孩子一臉正經地說：“這些高高的路燈，晚上要照亮大馬路的。”“哦，你真是個細心的孩子！”我由衷地向孩子豎起大拇指。

3.2 保護孩子的童心，保障趣味建構活動可持續發展

童心是純潔無暇的、也是無拘無束的，我們不能用世俗的眼光審視孩子的世界，不能粗暴扼殺孩子的想象力、創造力、美好的個性和品德。在一次開展《動物園》趣味建構活動中，平時愛搗蛋的許諾小朋友把大灰狼從動物園里拿出來放在角落里，還用一些瓶瓶罐罐把大灰狼堵住。我看見后生氣地問：“許諾，你在干嘛？”許諾倒開心地說：“老師你看，我把大灰狼關起來了，它就不會出來吃小動物啦?！迸叮瓉硎沁@樣，我提醒孩子：“還有沒有吃小動物的野獸？怎么辦？”孩子的眼光掃過“動物園”，肯定地說：“有，把它們統統關起來！”我用難過的口吻對孩子說：“這些吃小動物的野獸沒有地方玩、看不見太陽，它會不開心?！焙⒆舆t疑了一下，然后爽脆地說：“另外給它們做一個動物園吧。”我們在保護孩子童心的同時，也要向孩子傳遞一個愛護動物、與動物和諧相處的正能力，讓我們的孩子身心健康成長。

3.3 鼓勵孩子自發游戲，保障趣味建構活動可持續發展

陳鶴琴思想中教育指出：要以幼兒為主體，將游戲的主動權交給幼兒。此外，教師作為區域活動中的觀察者、支持者，在指導幼兒的區域活動中，不僅要觀察幼兒的活動與興趣點，同時也要了解當前幼兒已有的經驗，掌握幼兒的最近發展，在適當的時機給予適時的幫助。在多次開展《動物園》趣味建構活動后，孩子們對這個建構游戲熱情有所下降，張皓翔小朋友把小貓放上積塑玩具車：“小貓，我帶你去玩?！逼渌⒆蛹娂娔７隆按笙螅規闳ネ??！薄伴L頸鹿，我帶你去玩。”“小貓，我趕上你啦！”面對如此熱鬧場景，堵塞還不如疏導，我說：“小貓，你要到哪里去？”張皓翔高興地回應：“我要和大象一起玩?！蔽艺f：“大象，你的家在哪里？”孩子們紛紛說：“對，我的小動物還沒有家，我要給我的小動物蓋一間房子?！苯酉聛?，孩子自發生成《給小動物蓋房子》、《小動物串門》建構游戲。

4.強化游戲規則，促進孩子社會性持續發展

大量的研究表明幼兒期是幼兒社會性發展的重要時期，幼兒社會性發展是幼兒未來發展的重要基礎。建構活動是促進幼兒社會性發展的重要活動形式之一，它強調幼兒社會交往能力的培養和強調了幼兒的社會角色扮演，進而促進幼兒社會性的發展。

4.1 培養幼兒規則意識，促進孩子社會性持續發展

目前我國大部分家庭中都是獨生子女，平時家長們都只圍著一個孩子轉，因而使孩子養成事事以我為中心、不達目的不肯罷休，以及不喜歡和同伴分享快樂，喜歡單獨活動不合群等不良習慣。而趣味建構活動的游戲規則更是培養孩子社會規則意識的最好的其中一種途徑和手段。如孩子要進入建構區，必須按規定的人數憑進區卡進入，先來后到，遲到就等下一次。在趣味建構活動的游戲中，孩子都有一個固定的角色，孩子在游戲過程中要遵守角色行為，勝任角色任務。如開展《水上樂園》趣味建構活動時，水上樂園的老板要負責收費及看好自己的場地，不能因為被其它游戲吸引而跑掉，這對孩子是一種意志的鍛煉，也是規則的培養。

4.2 培養幼兒團隊意識，促進孩子社會性持續發展

幼兒期社會交往能力發展的好壞，將是以后幼兒社會發展的基礎并對孩子人學以后的學習、交往有非常大的作用。在趣味建構活動孩子不斷與人、事物打交道，不斷傳達、接收同伴的信息，在成功與失敗中調整自己的交往方式，從而不斷學習并提高自己的社會交往技能。如陳厚樺小朋友在家非常自我、專橫，家里大人和哥哥姐姐們都得讓著他。而在趣味建構活動中，我們欣喜地看到孩子能夠心平氣和地和同伴協商“我在這邊蓋房子，你在哪邊蓋房子，等一會我們一起鋪一條大馬路。”“我的房子還差一個頂，你的小盒子可以讓給我嗎？謝謝！”孩子的媽媽也反映孩子上了幼兒園脾氣變好了，懂事了。

在期末展示的《快樂的周末》建構活動中，我以“快樂的周末”為主題，把樓房、大馬路、瓜果超市、動物園、水上樂園這些可持續發展的趣味建構串聯起來?；顒又泻⒆觽兎止っ鞔_，有的建構樓房、有的建構瓜果超市、有的建構動物園、有的建構水上樂園，建構大馬路的則負責把各個地方都要連接起來，確保大家可以路路暢通。孩子們在完成建構游戲后，在自己建構的小世界里開心進行買水果、逛動物園、玩水上樂園等游戲。通過活動不僅看到孩子們的平鋪、延長、圍合、堆高、加寬、蓋頂等建構技能得到發展，也看到孩子的社會規則意識已經建立起來，社會交往能力的得到進一步發展，觀摩領導和老師對這個可持續發展的趣味建構活動新模式表示肯定和贊許。讓孩子快樂游戲，在快樂中獲得持續發展是我們教育的終極目標。

參考文獻：

[1]郭剛.中國共產黨第十六屆中央委員會第三次全體會議公報[J].高校理論戰線，2003（11）；11-11.

[2]教育部基礎教育司組織編寫.《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀[M].江蘇教育出版社，2002.

[3]嚴育洪.“事”說師生關系[M].首都師范大學出版社，2007.

[4]董旭花閻莉.幼兒園區域活動現場指導藝術[M].中國輕工業出版社，2015.

[5]蔡偉忠.學會正確利用區域活動減輕工作負擔——《幼兒園教師實用手冊》（連載三）[J].東方寶寶：保育與教育，2017（5）：38-41.