比較教學(xué)法在醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

王曉麗，徐 敏，李芳巍，蘇 奎

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比較教學(xué)法在醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

王曉麗，徐 敏，李芳巍，蘇 奎*

（牡丹江醫(yī)學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157011）

針對(duì)醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)偏重實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，將比較教學(xué)法應(yīng)用到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中。以具體的實(shí)例來(lái)探討比較教學(xué)法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的實(shí)際應(yīng)用，闡述了如何利用比較教學(xué)法來(lái)提高教學(xué)效果，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思維的能力。

教學(xué)改革；比較教學(xué)法；計(jì)算機(jī)科學(xué)；本科教育

0 引言

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力不可或缺的重要環(huán)節(jié)[1-4]。它在很大程度上決定著未來(lái)的醫(yī)學(xué)人才掌握信息化技術(shù)的程度，目前已成為醫(yī)學(xué)類高校各專業(yè)的基礎(chǔ)課程。在醫(yī)學(xué)院校這類課程通常以輔助類基礎(chǔ)課程形式存在而非主干核心課程，學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)積極性和重視程度不夠。這類課程知識(shí)結(jié)構(gòu)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和分析處理問題的能力。如何適應(yīng)新形勢(shì)下的高等教育發(fā)展將理論與實(shí)踐有效結(jié)合，讓學(xué)生的所學(xué)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通牢記不忘，是醫(yī)學(xué)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。

1 比較教學(xué)法及其應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的價(jià)值

人們認(rèn)識(shí)事物，往往始于比較，因?yàn)橛斜容^才有鑒別[5]。比較能突出事物的特點(diǎn)，從而能把握這一事物，認(rèn)識(shí)這一事物。比較的目的在于尋找兩類事物外部特征和內(nèi)在本質(zhì)的共同性與差異性，從而進(jìn)一步加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。比較教學(xué)法是指在一定的條件下，將教學(xué)活動(dòng)中的兩個(gè)或兩個(gè)以上的認(rèn)識(shí)對(duì)象，按照某種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)照比較，以確定認(rèn)識(shí)對(duì)象屬性的同異、地位的主次、作用的大小、性能的優(yōu)劣、關(guān)聯(lián)的模式或問題的難易，以達(dá)到辨識(shí)、了解和把握認(rèn)識(shí)對(duì)象本質(zhì)特征的一種方法[6]。

比較教學(xué)法屬于啟發(fā)式教學(xué)的一種，同其他啟發(fā)式教學(xué)類似，比較教學(xué)法通過各種聯(lián)系和類比來(lái)強(qiáng)化和鞏固學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中自主思考和解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比較教學(xué)法在國(guó)內(nèi)語(yǔ)文教學(xué)上被普遍認(rèn)可并積極采用。早在80年代，萬(wàn)惠洲等在授課中使用比較教學(xué)法能夠使學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的語(yǔ)音和語(yǔ)法有了一定的了解與掌握以后快速擴(kuò)充詞匯量[7]。福建師范大學(xué)吳文侃教授在其主持的“比較教學(xué)論研究”課題研究中，系統(tǒng)的闡述了比較教學(xué)方法理論，提出了思想與科學(xué)的統(tǒng)一；知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一；智力和非智力的統(tǒng)一；因材施教與普適教育的統(tǒng)一；興趣與努力的統(tǒng)一；啟發(fā)教育與知識(shí)強(qiáng)化的統(tǒng)一；反饋與調(diào)節(jié)統(tǒng)一等原則[8]。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生熟練利用計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)去分析和解決實(shí)際問題。這就要求所有的理論知識(shí)必須與具體的實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合[9]。為了突出實(shí)踐性的特點(diǎn)，通常計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)都是采用實(shí)驗(yàn)課上機(jī)或者理論課與實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合的授課方式。很多實(shí)踐性較強(qiáng)的上機(jī)內(nèi)容需要將授課中的各類知識(shí)緊密結(jié)合，教學(xué)中相關(guān)內(nèi)容的同異比較有助于提高學(xué)生的發(fā)散性思維并幫助學(xué)生充分復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，將理論知識(shí)應(yīng)用于上機(jī)實(shí)踐。

2 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇比較教學(xué)內(nèi)容

比較教學(xué)將多個(gè)事物或者某個(gè)事物的多個(gè)方面作對(duì)照比較。這種事物或者事物的某個(gè)方面可以穿插于任何授課的知識(shí)點(diǎn)中。但比較并不是盲目的，它需要有參照物作為比較的標(biāo)準(zhǔn)，利用啟發(fā)的方法對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，將各個(gè)內(nèi)容融匯貫通。它在實(shí)施的過程中包含了四個(gè)要素，即：比較的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)象，方法和總結(jié)。根據(jù)冷洶濤等定義[10]，比較教學(xué)可分幾步進(jìn)行，分別是：教學(xué)目標(biāo)的制定，比較對(duì)象的選擇，比較教學(xué)的實(shí)施和比較教學(xué)的評(píng)價(jià)。

2.1 教學(xué)目標(biāo)的制定

教學(xué)目標(biāo)的制定是教學(xué)的基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的目的是讓每個(gè)學(xué)生能夠掌握基本的理論知識(shí)、實(shí)踐技能和基本技能，所以應(yīng)按照教學(xué)大綱制定相關(guān)教學(xué)內(nèi)容并能夠圍繞教學(xué)大綱進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的拓展[11,12]。以醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程為例，如圖1所示該課程授課共計(jì)48學(xué)時(shí)，教師講授理論與學(xué)生上機(jī)操作同時(shí)進(jìn)行，以上機(jī)實(shí)驗(yàn)為主。內(nèi)容主要分為7個(gè)模塊：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，操作系統(tǒng)的基本知識(shí)及其使用，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)基礎(chǔ)，常用辦公軟件的使用：包括文字辦公軟件，表格軟件，多媒體演示軟件等。

圖1 醫(yī)學(xué)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

圖1僅列出了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基本內(nèi)容，在此內(nèi)容之上還要進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的拓展才能使學(xué)生真正熟練利用計(jì)算機(jī)對(duì)各種信息進(jìn)行獲取和處理。比如學(xué)生應(yīng)掌握基本的開關(guān)機(jī)方法，使用IE及搜索引擎，能利用網(wǎng)絡(luò)傳輸和下載文件。熟悉計(jì)算機(jī)各硬件組成部分和基本功能，了解操作系統(tǒng)的基本管理功能，了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)傳輸方式和傳輸協(xié)議等。

2.2 比較對(duì)象的選擇

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇可進(jìn)行比較教學(xué)的對(duì)象。在教學(xué)內(nèi)容中找出可進(jìn)行比較的相似或相異的對(duì)象，引入啟發(fā)式教學(xué)的思想讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比較對(duì)象包括本課程模塊內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)比較，課程模塊間的比較和課程之間的關(guān)聯(lián)引申比較。為提升醫(yī)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力，可將具體的醫(yī)學(xué)典型案例引入到比較教學(xué)中。比如在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用中將音頻，視頻處理程序的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合到醫(yī)學(xué)應(yīng)用案例，提升對(duì)多媒體信息的處理能力。通過醫(yī)學(xué)論文排版的案例演示使學(xué)生掌握Word文檔的基本編輯功能，通過對(duì)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)案例設(shè)計(jì)使學(xué)生了解Excel的基本操作方法。

3 比較教學(xué)法的具體實(shí)施方式

3.1 模塊內(nèi)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)比較

通常為對(duì)本章節(jié)內(nèi)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的分析。例如，在操作系統(tǒng)的基本知識(shí)點(diǎn)的講授中需要學(xué)生了解其發(fā)展現(xiàn)狀和功能特點(diǎn)，并使學(xué)生了解操作系統(tǒng)的多樣性，能夠進(jìn)行舉一反三的操作。可以對(duì)比windows系統(tǒng)、包括常見的Windows-XP，Windows7，Windows10的基本操作，也可以對(duì)Windows和Linux，DOS等不同類型的系統(tǒng)進(jìn)行對(duì)比分析各自的特點(diǎn)。

在對(duì)Windows系統(tǒng)的磁盤管理操作中，我們都可以在桌面上Windows-XP下的我的電腦或者Windows7下的計(jì)算機(jī)或者Windows10下的這臺(tái)電腦進(jìn)入控制面板，也可以通過左下角的開始菜單或者快捷鍵等方式來(lái)進(jìn)入。這就啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入深層次的思考：控制面板?？刂泼姘迨侨撕筒僮飨到y(tǒng)進(jìn)行人機(jī)交互的界面，它允許用戶查看并操作基本的系統(tǒng)設(shè)置。Windows下的操作系統(tǒng)都可以通過控制面板來(lái)實(shí)現(xiàn)人對(duì)計(jì)算機(jī)及操作系統(tǒng)的基本操作。控制面板的的這種設(shè)計(jì)思路來(lái)源于汽車上的儀表盤，它們都以相對(duì)容易理解的形式組織并表示信息。在很多的圖形界面操作系統(tǒng)都有類似的系統(tǒng)交互界面，比如蘋果手機(jī)IOS系統(tǒng)，三星手機(jī)安卓系統(tǒng)，華為手機(jī)麒麟系統(tǒng)等。這種深層次的對(duì)比，思考和總結(jié)能夠起到授人以漁的效果，無(wú)論Windows的操作系統(tǒng)如何更新變化，這種基本的交互方式都不會(huì)改變。

通過控制面板進(jìn)入到磁盤管理中，讓學(xué)生觀察Windows系統(tǒng)下硬盤的主分區(qū)擴(kuò)展分區(qū)和邏輯分區(qū)。然后在Linux的虛擬系統(tǒng)下講解根分區(qū)的目錄/dev/sdaX表示設(shè)備—硬盤第一塊—第X個(gè)分區(qū)。讓學(xué)生對(duì)比Linux下的sda1，sda2，sda3和Windows系統(tǒng)下分區(qū)C，D，E的異同。在Windows虛擬DOS系統(tǒng)命令提示符中講解DOS中常用的命令：cd,dir,..cd等，用兩種操作進(jìn)行文件管理的比較，學(xué)生掌握文件及文件夾的概念及管理方法。在Windows，Linux和DOS的對(duì)比操作中，將圖形界面和命令行的相同功能統(tǒng)一起來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)圖形界面和命令行相關(guān)性的理解，學(xué)生能夠從不同的角度理解圖形界面和命令行的優(yōu)點(diǎn)和局限，也加深了學(xué)生對(duì)操作系統(tǒng)基本操作的思考。

3.2 課程模塊間的知識(shí)點(diǎn)比較

章節(jié)與章節(jié)之間相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，章節(jié)之間的關(guān)聯(lián)有著溫故知新的作用。從不同的內(nèi)容中找出相關(guān)聯(lián)的屬性能夠提高學(xué)生歸納總結(jié)問題的能力。從相似的內(nèi)容中找出不同的差異有助于學(xué)生自主思考問題。常用辦公軟件Word，Excel，PowerPoint的不同版本之間以及各軟件之間都有著不同的使用方式，但這些版本和軟件之間有著很多類似的地方。比如這些軟件的界面都遵循著類似的排列方式：從上至下分別是標(biāo)題欄，菜單欄，工具欄，地址欄，主界面，最下面的狀態(tài)欄等。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)完Word章節(jié)后開始學(xué)習(xí)Excel章節(jié)時(shí)，讓學(xué)習(xí)對(duì)Excel和Word對(duì)比總結(jié)并進(jìn)行思考，如圖2所示的Word和Excel軟件不同版本之間在菜單欄的各級(jí)子欄目是否都有相似的地方，如果學(xué)習(xí)新的軟件PowerPoint，它的菜單欄是否也按照如下的方法來(lái)排列呢？

3.3 與其它課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)比較

通常為本課程知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生已掌握的交叉學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的比較，或者是在本課程中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)在其它課程的拓展。比如在圖片壓縮的知識(shí)點(diǎn)中可以引入影像診斷中常用的圖像壓縮與傳輸系統(tǒng)實(shí)例，使學(xué)生對(duì)這一系統(tǒng)有一定的了解。

圖2 Word和Excel不同版本菜單欄對(duì)比分析

4 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的核心內(nèi)容不再只是掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練操作計(jì)算機(jī)和各種應(yīng)用軟件，進(jìn)行自主思維則更為關(guān)鍵。改革現(xiàn)有教學(xué)方法，在其它教學(xué)方法中引入比較教學(xué)的模式對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)會(huì)有很大的幫助。隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及國(guó)家對(duì)醫(yī)師資格和隊(duì)伍管理的日益加強(qiáng)，醫(yī)學(xué)相關(guān)課程的內(nèi)容及學(xué)時(shí)量大為增加，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)數(shù)逐年被壓縮，在對(duì)比教學(xué)改革中如何能夠不讓學(xué)生在本課程中占用更多時(shí)間，則是接下來(lái)需要思考的問題。

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Application of Comparative Teaching Method in Computer Basic Courses in Medical Colleges

WANG Xiao-li, XU Min, LI Fang-wei, SU kui*

(Mudanjiang Medical University, Mudanjiang 157011, China)

Based on the characteristics of emphasizing the practice teaching in computer basic course in medical colleges, the comparative teaching method is adopted in the teaching of computer basic courses. The article uses specific examples to explore the practical application of comparative teaching method in computer basic course, Describing how to use comparative teaching method to improve the teaching effect and improve the students' ability in learning and thinking independently.

Teaching reform; Comparative teaching methods; Computer science; Undergraduate education

G64

A

10.3969/j.issn.1003-6970.2018.07.010

黑龍江省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：JGXM_HLJ_2016146)，牡丹江市科研項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：Z2016g0008)，牡丹江醫(yī)學(xué)院高等教育教學(xué)研究改革項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：20130939)

王曉麗(1981-)，女，牡丹江醫(yī)學(xué)院，講師，主要研究方向：數(shù)據(jù)挖掘與大數(shù)據(jù)。

蘇奎(1981-)，男，牡丹江醫(yī)學(xué)院影像系，講師，主要研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)虛擬化。

本文著錄格式：王曉麗，徐敏，李芳巍，等. 比較教學(xué)法在醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用[J]. 軟件，2018，39（7）：48-51