新課程背景下高中數學課堂有效教學策略探討

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學作為高中數學教育的傳統手段，應當在適應時代發展的前提下，促進教學效率的提升，為學生創造優質、高效的數學課堂。高中數學教學的新方針提出要以學生為本，激發學生的學習興趣，充分發揮他們的潛能，提高思辨能力、主動學習能力和數學知識應用能力，讓他們學會自主學習、不斷探究創新知識，為以后更高層次的學習打下良好的基礎。本文將在新課程背景下，著重探討如何在數學課堂中引入高效的教學策略，以期提高教師的教學質量，豐富學生的知識和能力。

【關鍵詞】新課程 高中數學 課堂教學 有效策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0097-02

引言

從表明上看，我國高中數學課堂教學已經進入了最佳的狀態，教學任務也得到了空前的豐富，但在實際調研中，還存在令人深思的問題。比如學生的學習興趣不高，且高中數學本身存在一定的難度，使得學生的學習效果不佳。因此，實施高中數學有效課堂的教學策略已經迫在眉睫。教師要結合自己的教學實踐，設置新的教學目標，整合教學課程，從而更好地推動課堂教學的改革。

一、提升高中數學課堂教學效率的必要性

新課程改革以來，高校教師的教學理念、教學手段、教學內容等發生了較為顯著的變化，課堂教學效果明顯提升，但與‘輕負高效的新課程教學目標還存在一定的差距。當前我國的課程改革尚處于初級階段，教學方式已基本擺脫傳統應試教育的影響，走向了‘暢所欲言，自由活動的發展道路。課堂氣氛明顯活躍了起來，教師的灌輸式教育已經轉換成師生互動，相互合作，讓學生主動參與課堂學習，善于發現問題，解決問題。但不可否認，雖然課堂教學出現了新的形式，但在開放式教育的背后反映出了一絲浮躁和放任。課堂教學有了‘生動，卻少了‘高效，這不得不讓我們反思，當前課堂教學是否完全符合素質教育改革的普遍趨勢。從高中數學課堂教學現狀來看，高中數學教師雖然在盡力提升自己的知識能力和教學水平，也創新了一些教學手段，但總的來說，仍然存在教師講解為主，學生被動接受知識，大搞題海戰術。學生疲于做題，在課堂中無法集中精力聽講，學習效果停滯不前，致使教師和學生的身心都很疲憊。一線教師雖然能及時轉換課堂角色，將課堂交與學生參與，但大部教師仍然放不開手腳，甚至是不敢將課堂交給學生，只是機械化地完成教學目標和任務，教學評價也失去了原有的意義。出現這種情況的主要原因還是教師沒有掌握新課程改革的核心，設置的課堂缺乏活力，學生無法主動參與其中，教師和學生都認為只要在高考發揮出實力便是成功，平時毫無學習動力。然而實際問題是，很多學生沒有掌握好的學習方法，將自己隱藏在題海中，完全無法獨立解決數學中的創新問題。面對信息化時代的來臨，只有高技術、高素質人才才能在激烈的市場競爭中站穩腳跟，實現自己的價值。提高數學課堂的有效性，不僅要學生自己抓住技術優勢，認真思考數學中的各個難題，老師也要積極改變課堂形式，努力踐行。高中數學課堂有效教學策略的研究能夠深化課程改革，全面提升課堂教學的效率，促進學生的綜合能力。

二、實現高中數學課堂有效教學的策略

（一）營造探究式學習氣氛

倡導主動投入，勇于探索新的教學方式是新課程改革的重要理念。目的是讓學生能夠自主學習，發揮潛能，培養創新意識。教師要擺脫思想上的束縛，將沉重的課堂轉變成和諧、輕松的學習課堂，讓學生的大腦動起來，化被動為主動，面對數學中的問題能夠積極發揮自己的見解。在課堂中，教師要注意控制教學氛圍，切忌學生漫無目的的閑聊，應當將學生的思維引入到正確的方向上來，為學生創設主動探究式的學習氛圍。只有通過這種方式，才能做到動而有度，輕松有效。教師在課堂中要利用多媒體技術創設一些新型的問題，預測高考范圍的數學題，并創設出類似情境，讓學生自己實踐、與他人共同學習分析解決問題。探究式學生能夠讓學生深入掌握較難的知識點，充分發揮他們的主觀能動性，達到有效教學的目標。

（二）加強課堂中師生之間的互動

學生既是學習的主體，也應當是課堂的主體。教師作為課堂的組織者和引導者，應當樹立起師生平等的管理理念，將課堂歸還學生，時刻關注學生的參與狀態，采取適當的策略提高他們的主動性。在采用講解為主的教學方式時，也要采取策略加強師生之間的互動，同時給予他們發揮個性的空間和時間。對于高中數學課堂來說，45分鐘的時間是完全無法讓學生深入掌握公式的基本原理的，如果課堂的時間全部用于講解知識，那么學生對某些難點知識的疑惑就會逐漸積累，導致無法學習后續的相關知識。針對這一情況，教師應當盡力縮短講授時間，增加與學生互動的時間，在這一時間里，學生能夠有足夠的時間思考，并提出問題，記筆記，他們的思維能力可以得到極大的提升。在課堂中，教師和學生應當隨時處于一種動態的變化中，如老師可以給學生講解不懂的地方，學生也可以給教師講解他們創新的方式，這種集體討論的、相互合作的方式能夠查漏補缺，提高學生的創新能力。教師要時刻關注高考動態，給學生提出更多新型的題型，讓學生分組討論，暢所欲言，敢于發表自己的意見和解題方式，給他們空間發揮自己的才智和想象力。

（三）讓學生課堂聯系生活實際問題

培養學生答題的創新能力是當前高中數學課堂教學的一個重要教學目標，在整個數學科目中，高中階段對學生的創新思維要求十分突出，是學生思辨能力的主要體現。而要培養學生的創新思維，則要從生活實際問題展開。總所周知，數學來源于生活，生活的一些問題也必須靠數學理論解決。善于分析生活中的數學問題，能夠很好地提升學生對某一問題的理解能力，從而運用到數學領域中來。在課堂中，數學教師應當將理論同實踐結合起來，讓學生從生活中的體驗區感悟數學知識，用理性、辯證的思維去客觀地認識世界，發現科學的奧秘。讓數學貼近學生生活才是實現有效教學的重要手段，因為課本的知識雖然系統全面，但離學生太過遙遠，記憶公式理論的同時還要探究其來源和本質，這對于學業繁忙的高中生來說無疑是一件難事，也是一件沒有意義的事。而將生活經驗引入到課堂教學中來則能有效提高學生的興趣和積極性，促進他們遷移思維的發展，并且還能提高他們的知識運用能力，這才是學習高中數學的最終目標。如在學習歐拉公式時，學生可以自己動手畫出各類多面體，并記錄它們的頂點數、菱角和邊等，然后通過歸納、概括，推算出基本的演繹公式。根據高中數學知識可以設置出多樣化的生活情境，將豐富的生活經驗引入到數學課堂中，讓學生親身體驗到學習數學的樂趣和必要性。

三、結語

總而言之，在高中數學課堂中引入有效的教學策略是實現素質教育改革的必要途徑。教師要積極為學生營造探究式學習氛圍，充分發揮學生的主體作用，給予他們足夠的時間和空間展示自己的才能，化抽象的數學知識為具體事物。

參考文獻：

[1]賈麗閣.高中數學教學中如何培養學生的創新思維.學周刊，2013（10）.

[2]宋鵬.論新課改下高中數學課堂提問有效性策略.新課程：教研版，2013（7）.

作者簡介：

楊大偉，男（1983—），漢族，安徽合肥人，本科，任教高中數學，中學一級教師。