怎樣培養寶寶的空間智能

郭麥香

誰說涂鴉不是畫

做父母的都有這樣的體會，寶寶從一兩歲開始就萌發了強烈的“創作欲望”。當他手里有筆，不管是粉刷一新的墻壁還是新買的雜志，不管是床上雪白的床單還是價格不菲的家具，只要他手能夠得著，就會肆無忌憚地胡寫亂畫。在心理學上，把這個階段叫“涂鴉期”。

當然，在大多數父母看來，寶寶的“作品”無異于視覺污染，如此涂鴉，無異于搞破壞，所以，制止寶寶的胡作非為對父母來說是件頭疼的事，因為防不勝防。有些父母脾氣不好，寶寶有可能會受皮肉之苦。出于恐懼，寶寶有可能從此失去對畫畫的興趣，甚至影響身心健康。而大多數情況下，父母的制止往往無效，寶寶該怎么涂鴉還怎么涂鴉。

問題是，寶寶為什么要涂鴉？父母要不要制止寶寶涂鴉？

心理學家認為，涂鴉是兒童身心發展過程中一項非常重要的活動，它既是一種早期書寫行為，也是一種繪畫行為，是藝術創作的起源，為兒童從自發走向自覺的繪畫藝術創作活動提供了最基礎的精神和物質準備。兒童的涂鴉行為一般起始于1歲，大約在4歲左右結束，之后便進入早期繪畫階段。至于涂鴉的動機，心理學家認為是兒童為了自由地表現自己，這種看似簡單的活動，可能隱含了兒童在身體和心靈層面向外擴展的原始動力，是個體自我發展的必經歷程。

美國兒童美術教育家羅達·凱洛格曾經從幾十種不同文化背景的家庭中搜集了各種兒童涂鴉樣品，并進行分析，將兩歲前兒童所做的涂鴉作品共分為二十種類型（如左圖）。進一步研究發現，涂鴉能力對于每一個幼兒來說都是天生的，而不是被培養發展出來的。而且，羅達·凱洛格堅信，出現涂鴉行為是一件好事，它標志著兒童動作技能得到了發展，認知水平有了較大的提高。不論國籍、性別和環境，兒童涂鴉行為是兒童成長過程中的一種自發的要求。不過，由于兒童在動作發展上存在個體差異，加之來自家庭的繪畫刺激因素不盡相同，如兒童接觸繪畫工具的機會不同、家長引導方式也不一樣，所以兒童出現涂鴉行為的時間具有明顯的個體差異性。當代繪畫治療實踐表明，如果兒童在2歲以后仍未出現涂鴉行為，或者在4～5歲以后還處于完全無控制的亂涂亂畫狀態，就要引起父母的注意了。

因此，父母千萬別拿寶寶的涂鴉不當畫。無論是一兩歲寶寶亂涂亂畫的涂鴉，還是三四歲寶寶的象征畫，或者是五六歲寶寶的形象畫，都是寶寶在不同的發展階段空間智能進步的具體表現。

神秘的空間智能

人類的大腦分為左腦與右腦兩個半球。左腦掌管語言、數字、邏輯性思考，右腦掌控圖形、空間、想象等方面。兩個大腦互相支持、協調，從而完成從感覺輸入到邏輯思考，再到反饋輸出這一系列完整的思維過程。科學研究顯示，3歲以后，兒童的大腦發育基本完成；5歲時，兒童大腦的重量已經達到成人的90%；6～7歲，腦細胞分裂變緩慢，記憶力就會減退。所以3～6歲是兒童智力發展的最快時期，也是兒童智力開發最寶貴的時期。在這個時期充分開發幼兒的智能，使左右腦協調并用，充分整合，是兒童智力全面發展的根本。

沒有一位家長不希望自己的孩子出類拔萃、聰明過人，所以家長們都絕不會忽視對孩子智力的開發。但是長久以來，人們對于兒童智力的開發，普遍放在了對孩子邏輯思維的開發上。事實上，除了幼兒語言能力的開發、數學概念與科學認知的形成之外，身體運作的協調發展、生活適應能力的培養、情緒感知及人際關系的養成等，都與左右腦平衡開發有著莫大的關系。

根據美國哈佛大學教授霍華德·加德納的多元智能理論，人類的智能可分為語言智能、邏輯數學智能、空間智能、肢體運作智能、音樂智能、人際智能、內省智能、自然探索智能、存在智能等九個類型。其中，空間智能是指人對色彩、線條、形狀、形式、空間及它們之間關系的敏感性，感受、辨別、記憶、改變物體的空間關系并借此表達思想和情感的能力，表現為對線條、形狀、結構、色彩和空間關系的敏感以及通過平面圖形和立體造型將他們表現出來的能力。空間智能較強的寶寶，具有成為航海家、飛行員、畫家、雕刻家、建筑師、攝影師、設計師的先天優勢。

其實，空間智能較強的寶寶，在入學之前就有其獨特之處，如喜歡通過觀察來學習，善于區分人的外貌，物體的形狀、顏色、細節等；善于解釋圖像、圖表、地圖和圖解等，并用圖畫形象或通過視覺媒體進行學習；喜歡涂鴉、畫畫、上色、雕塑或用其他視覺形式表現物體；喜歡制作立體產品，如壘疊積木、造房子、造橋等；能以不同的方式或從新的視角看待事物，如除了事物本身的形態外，還能看到該形態周圍的背景或發現隱藏在一個形狀中的另一個形狀等。

一個名叫寧寧的5歲女孩從小喜歡涂鴉，父母非但不反對，反倒大力支持，科學引導，所以，寧寧非常喜歡畫畫，經常把她看到的事物、想說的話、內心的情感畫出來。她還喜歡玩構造游戲，在幼兒園里，她搭建的“樓房”吸引了很多小朋友。她還愛玩拼圖游戲，支離破碎的圖片，幾分鐘就被她拼成了完整的圖形。她還和許多男孩子一樣，對太空和海洋感興趣，這些空間無限大的事物是她的向往。媽媽帶她出去玩，她能認得路，主動告訴媽媽該怎么走。寧寧尤其喜歡下棋，跳棋、五子棋、國際象棋，她都喜歡，而且學得非常快，才學幾個月就去參加比賽并取得了不錯的成績。

許多家長向寧寧媽請教家庭教育心得，寧寧媽分享了許多細節，別的家長似乎不得要領。其實，寧寧媽的教育秘密就是抓住了寧寧空間智能較強的特點，因材施教，自然事半功倍。

利用游戲來訓練

空間智能有如此大的魔力，父母如何培養才好？

培養寶寶的空間智能不需要上培訓班，只要父母在日常生活中因勢利導，順應寶寶的涂鴉需求和興趣，引導寶寶觀察生活，鼓勵寶寶用涂鴉表現自己的生活體驗，便是對寶寶最好的培養，因為這是引導寶寶從自發、自由、隨意的涂畫向有意識地表達情感過度的重要過程。除此之外，父母可以通過以下9個小游戲，訓練寶寶的空間智能：

1.認識左右手。這是適合6個月以下嬰兒的游戲。父母可以溫柔地對寶寶唱歌：“這是我的右手舉高高，這是我的左手碰天空，左手、右手，拍拍拍，右手、左手，好兄弟。”同時分別舉起寶寶的左手和右手。這樣可以讓孩子通過雙手的擺動來練習手的靈活度，另外也進行方位的認知。

2.找玩具。父母可以先把玩具放在寶寶面前，然后用小毛巾或小紙盒把玩具蓋起來，讓寶寶自己把玩具找出來。這個簡單的游戲可以向寶寶灌輸“物體恒存”的概念，了解玩具在毛巾的下面或是小紙盒的里面等空間概念。當然，也可以把玩具放在孩子拿得到的小桌子上或桌子下。建立孩子里面、外面、上面、下面等抽象概念。

3.堆積木。給寶寶2～3塊積木，先堆一次給孩子示范，可以往上堆高或是并排排成長長的一條，然后讓孩子模仿。當孩子越長越大時，積木的數量就可以慢慢增加。

4.捉迷藏。對于已經有移動能力，例如會爬行的寶寶，父母就可以和他玩捉迷藏的游戲了。順便練習聽音辨位的能力：父母可以在不同的地方呼喊寶寶的名字，讓寶寶找找看你在哪里。在這個過程中，孩子必須去判斷聲音的位置、距離、遠近，因而空間感會得到有利的刺激。對于年齡較小的寶寶，父母可以在小房間里玩此游戲。隨著寶寶年齡的增長，游戲的范圍要不斷擴大。

5.七巧板。對于1歲以內的寶寶，要他自行用七巧板拼出特定的圖形是有些困難的，不過可以嘗試，標準不要太高。父母可以隨意地讓孩子去拼湊，讓他熟悉這些不同的形狀，不同長度的邊，父母應該先示范一些排列給孩子看。

6.散步。對于常走的路線，父母不妨邊走邊念叨：“現在我們向左轉，下個路口向右轉。”“到超市了，回家要向左轉。”“到花壇了，向右轉有滑滑梯。”提醒寶寶辨識空間標志物。對于3歲以上的寶寶，可以嘗試性地讓他帶路。

7.套套杯。可以用現成的各種杯子、布丁盒或過家家的小碗，讓孩子練習一個套一個。這個游戲是訓練寶寶空間“大”“小”，因為只有大的才能裝下小的。俄羅斯套娃是現成的道具，也可以利用，但最好是生活中常見的物體。

8.各種組合玩具。要培養寶寶的空間智能，最好是給他組合式玩具，比如積木、接插玩具、拼圖、組合模型之類的，都是很好的選擇。

9.自制探險車。先把厚紙板裁成4厘米大小若干張，作為車子要走的路。再剪一些1.5厘米寬、5厘米長或其他大小的紙板，作為道路分隔島，并隨意地粘在厚紙板道路上，讓紙板成為有縱向的、橫向的或十字路口的道路。找一部大小適中的玩具車，一邊把一塊塊的道路板縱橫交錯地接起來，讓小車子在上面練習遇到障礙或十字路口要直走或左、右轉。對于較大的孩子可以讓他們參與制作。這個游戲可以培養空間方位概念，訓練邏輯推理能力，促進眼手協調能力。

【編輯：陳彤】