中職學校運用制作教具模式開展專業教學的實踐與探究
----以汽車專業為例

黃治 柳州市第一職業技術學校

我們通過教師帶領學生共同進行中職汽修專業教具制作或二次開發和運用，激發學生學習汽車維修的興趣，提高課堂教學效果，同時可以促進汽車專業教師的教育教學研究水平和汽車維修技術的教學能力的提升。

中職汽車維修專業教具的使用現狀有以下幾個特點：1.設備齊全，使用率卻偏低。近年來，為了改善因專業不斷壯大而致汽車實訓效果不佳的情形，以及為了緊跟汽車維修技術發展的新形勢，許多職業學校都加大了汽車專業的建設，不斷完善汽車教學設備和教具，甚至不惜重金購進專業設備。設備雖然更齊全更先進了，但是在實際的教學中卻事與愿違，一些教學設備沒有被充分利用，是精密高端設備使用率低，閑置時間多。2.學生和教師在教具使用過程中，屬于被動的使用，制約了學生的創造思維的培養，也會影響教師教學設計的實施，不能真正達到預期的教學目標。

造成中職汽車維修專業教具的使用率不高，教學效果有限的原因有以下幾點：其一是在設備和教具建設和購買過程中，有些學校沒有進行充分的論證和調研工作，為了追求品牌效應，片面貪求設備高、精、尖、全，而忽視汽車常用實訓設備的建設和教具的開發，從而形成虛而不實的過度建設；其二是一些教學設備過于精密貴重或專業化，保管維護要求高，使用時不是耗材昂貴就是發生故障時維修成本高，造成教師不敢輕易讓學生操作實訓；其三是一些大型設備和教具從購進時沒有考慮到實際安裝的問題，由于教學場地有限，安置不當，以致于教師和學生操作設備時非常不方便，只好將這些設備擺在場地代參觀罷了。

通過以下幾點可以提高汽車維修專業教具的使用率：

（1）降低教學成本。一些設備和教具的使用次數多，設備損壞率高或者耗材使用過多，直接導致產生很大的教學成本。在這種情況下，教師根據教學內容，特別的構造類、電子類的課程，通過制作教具或對專業教具進行二次開發，改進實訓工藝，可以減少設備損壞機率，降低教學成本。（2）提高教學效率。汽車維修教學由于專業涉及面廣，中職學生受學制影響在校學習時間并不長，所以提高教學效率，讓學生在有限的時間學會盡可能多的汽車維修實訓項目是擺在教師面前的一個現實問題，為此，通過二次開發一些針對性強，功能齊全，操作簡便、占地空間小、價格適宜的教具來提高教學效率是一個很好的嘗試。（3）激發師生創新意識和敬業精神。創新是一個民族進步的靈魂，通過二次開發和改進教具能激發師生的創新意識，師生著手開發教具的過程中，要通過發現問題，設計方案，查詢資料，繪畫圖紙，尋找材料，動手制作，專業咨詢和反復試驗等過程，這些過程都是創造性的工作，要具有創新精神，對敬業精神也是一種磨練。

下面以汽車空調壓縮機教具二次開發制作為例，開展專業教學實踐。

1 可行性分析

對汽車行業專家及中職汽車專業教師、學生進行問卷調查，并在此基礎上進行數據分析，對教具制作或二次開發做一個合理性、實用性分析。

2 師生共同設計制作方案

分析現有教具的利與弊，查詢相關資料，根據調查結果，設計制作教具的方案。以前，小排量汽車夏天開空調后經常出現散熱器“開鍋”的現象，這是因為采用的斜盤式或旋葉式空調壓縮機自身功耗過大，出現動力嚴重不足；另外，小排量汽車采用了低轉矩高轉速的發動機，也容易造成斜盤式或旋葉式空調壓縮機的損壞等現象。后來，渦旋式空調壓縮機以其運轉可靠、高效節能、微振低噪及體積小、重量輕等特點，在汽車空調中得到廣泛的應用。

3 制作環境與制作工具及材料的準備

（1）渦旋式空調壓縮機臺/組（4～5人）

（2）常用拆裝工具一套

（3）工作臺、角磨機、鐵鋸、砂輪機、臺鉗子、自噴漆、油漆刷、護具等若干

4 教師帶領學生根據設計方案和圖紙動手制作教具

（1）觀察空調壓縮機外形，使用拆裝工具正確拆裝各部件，記住每一個零件的名稱和形狀（可照相）。并以此擺放在工作臺上；（反復拆裝，了解壓縮機內部構造和工作原理）

（2）清洗拆卸后的各個零部件，清洗完畢后將其按順序放回工作臺；（清洗時注意不要接觸清洗劑，做好防護工作）

（3）制訂切割方案，包含哪些零件需要剖切、怎么剖切、剖切方法、涂色設計等。

（4）在壓縮機各個零部件上做好切割設計標記，以便下一步切割；

（5）使用角磨機、鐵鋸等切割工具將設計好的零部件進行切割，切割后注意將切割部位打磨平整（打磨時一定要將鋒利的切口打掉）

（6）將切割好的壓縮機零部件按預先設計好的涂裝步驟進行涂色，在剖具斷面出使用紅色、轉動的斷面用黃色、殼體用銀色、帶輪用黑色等；

（7）按要求裝配壓縮機并將其固定在實驗臺上；

（8）附上說明書及相關標簽；

5 學生進行教具制作成果展示，從可靠性，實用性、合理性等方面對成果進行綜合分析，不斷完善與改進

6 邀請相關專家進行鑒定，并用于實際教學

通過師生共同設計、制作開發教具的實踐，大大提高學生學習的主動性，最大程度促進和開發學生的創造性思維，使教和學真正的結合，體現了以學生為中心，實施我們的教學；讓學生在做中學，學中做，教學效果變得有效。同時緩解了學校教具趕不上變化發展需要的現狀，優秀教具還可以轉換成商品，滿足學生的成就感，進一步激發學生的學習興趣。

在制作教具模式專業教學中，學習過程就成為一個人人參與的創造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成設計制作的過程。學生在實踐過程中，會牽涉到汽車結構、鉗工、材料等多學科的知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的思想和方法；訓練其在實際工作中與不同專業、不同部門的同事協調、合作的能力。

在制作教具模式專業教學中，其核心不再把教師掌握的現有知識技能傳遞給學生作為追求的目標，或者說不是簡單的讓學生按照教師的安排和講授去得到一個結果，而是在教師的指導下，學生去尋找得到這個結果的途徑，最終得到這個結果，并進行展示和自我評價，學習的重點在學習過程而非學習結果，學生在這個過程中鍛煉各種能力。

制作教具與教學同步進行，對學生，通過轉變學習方式，在主動積極的學習環境中，激發好奇心和創造力，培養分析和解決實際問題的能力。對教師，通過對學生的指導，轉變教育觀念和教學方式，從單純的知識傳遞者變為學生學習的促進者、組織者和指導者。對學校，建立全新的課程理念，提升學校的辦學思想和辦學目標，逐步完善和重新整合學校課程體系。

在實踐中，汽車上大部分的的部件總成結構教學都可以用此種教學模式，具有可操作性和很好的教學效果，得到學生的認可。教學實施過程中，教學方法得到學習主體的認可和喜歡，就是成功的教學，有效的教學。