初中英語教學中如何創設情景

宋永強

【摘 要】近年來，隨著新教材的使用和新課程改革的實施，情景教學法在中學英語教學中越來越受到歡迎。我們在課堂教學過程中可以運用教材中的圖片，故事創設情景，使得我們的課堂更加生動、有趣，從而提高課堂效率，激發學生學習興趣。

【關鍵詞】情景教學法；創設情景； 遵循原則

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0242-02

語言是人們進行交際、傳遞信息，達到相互了解的工具。交際功能是語言的基本特征，而交際總是在一定的情景中進行。交際能力的發展需要在一定的情景下才能得到鍛煉，達到相應熟練和靈活的程度。所以語言離不開情景，情景和語言有著密不可分的關系。近年來，隨著新教材的使用和新課程改革的實施，情景教學法在中學英語教學中越來越受到歡迎。牛津英語中情景的創設就是要在教學中把課堂設置成“一定的場合”（情景），讓學生擁有“一定的身份”（角色），來達到“一定的目的”（教學）。在課堂教學過程中創設情景，可以使得我們的課堂更加生動、有趣，從而提高課堂效率，激發學生學習興趣。在初中英語課堂教學中，我們可以用各種方法來創設情景：比如利用教材內容激活情景，運用多媒體手段拓展情景，開展趣味的活動豐富情景，用“實物”創設情景等等。目前我是從以下幾方面去開展情景教學任務的：

一、利用教材內容激活情景

現在使用的牛津英語教材突出以培養學生的興趣出發，本身蘊含著豐富的情境內容。如教科書全部采用彩色圖畫，情境會話貫串全套教材。教材中安排了學生感興趣的漫畫、詩歌、生活體驗和故事等。教師應該要鉆研教材，充分利用教材內容激活情景。學生在這些情景中能直接感受英語，激發他們的學習興趣，提高了學習熱情，強化求知欲望，并形成深刻的印象。例如我在教牛津英語7B Unit 3 A lucky escape 的課文時，就先設計了一個分角色朗讀的任務，讓學生分別扮演Susan，Justin，Paul，policeman等不同角色，并要求學生模仿語音語調，讓學生覺得仿佛真的是對話中的人物，而不是單純地朗讀課文。然后還將教室設計成故事發生的幾個地點和街道，通過表演讓學生理解Justins and Pauls 去警察局的路線。

二、運用多媒體手段拓展情景

有些口語交際課在進行教學時用人或實物體現不出氣氛，這就需要多媒體制作來幫助完成課堂教學。例如在教牛津英語8A unit 6 Natural Disasters時，我就用多媒體呈現了一段發生自然災害的場景，包括閃電lightning，打雷thundering，山洪爆發flood，地震earthquake等。并且我還用flash制作了發生這些災難后應該采取何種自救方式的一個短片。然后讓學生以小組為單位模擬一個自然災害的情景，進行表演，通過這些真實場景的呈現，和同學們惟妙惟肖的表演，他們既學到了知識，又鍛煉了自主學習的能力，充分發揮了學生的主體作用。再例如教牛津英語8B Unit 2 Welcome to HongKong這課文時，為了幫助學生理解課文內容，給學生播放了一段flash。畫面中可愛的卡通人物對HongKong Disneyland的介紹，真實的情節，流暢的英語立刻吸引住了學生的眼球，使學生有種身臨其境的感覺，同時也降低了學生理解課文的難度，利用多媒體的手段演繹課文內容顯得非常清晰、直觀，為下一個環節的進一步教學打下了基礎. 運用多媒體教學手段，拓展了教學情景，多方面地調動學生的感官，讓學生多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學的密度。

三、運用實物作道具創設情景

英語教學主要是讓學生多說、多練。但是讓學生反復單調的操練，會變得枯燥乏味，學習效率低下。所以只有用一些實物進行具體的表演和反復做游戲才能調動學生的積極性。例如，我在教牛津英語7A Unit 4 Whats your favourite food時，通過實物作道具來完成。我事先把準備好的蘋果、梨子、香蕉、蛋糕，漢堡，雞蛋，蔬菜等裝在一個小紙箱里，然后請一個學生上來，讓他從箱子里拿出一件他喜歡的東西，其他學生便問“Whats your favourite food？” 他則回答“Its …或 Theyre…”這樣學生們就來興趣了，爭著想來試一試。這樣的實物情景對話使學生的興趣倍增，在真實的生活背景下學習并運用了語言，并通過實物學習了一些有關的詞匯。

四、運用生動的圖片創設情景

學生們的直觀形象思維占主導地位，他們對形象生動、色彩鮮艷的圖片非常感興趣。這就需要教師用大量的時間來制作各種教學圖片。比如在教到牛津初中英語八年級上Unit4 Welcome to the unit時，里面有很多動物。所以我就把這些動物制作成頭飾，上課時自己就戴著頭飾走進教室，學生們就會很激動，他們就會將目光都集中到小熊貓上。于是我接著就用英語說：“Hello！ I am a panda.” 接著讓學生一起讀這個動物的單詞，教讀幾遍以后就讓學生自己上來戴起小熊貓的頭飾說：“Hello！ I am a panda.” 其他的動物可以用同樣的方法教授。學生們的積極性一下子就提高了，爭著上臺表演。另外，還可以讓學生模仿各種動物的動作或聲音。這樣學生不但學的快，還記得牢。

五、開展多種活動豐富情景

教師除了在課堂上盡量利用實物，真觀教具等創設情景和語境，進行豐富多彩的訓練外，還可把有趣的活動引入課堂。興趣對學習的態度與動機起著重要的作用。它不僅能轉化為學習動機，而且也能促進智能發展，達到提高學習效果的目的。如果我們能夠根據教學內容把教學活動設計成有趣的活動來調節課堂氣氛，那就肯定能激發學生的學習興趣，啟發學生的思維，使英語課堂活躍起來。通過各種形式的活動，可以培養學生的英語會話，表演能力，充分調動學生學習的積極性和主動性。如：利用課前幾分鐘讓學生上臺用英語作“free talk”。教唱英語歌曲，不少英語學習內容可以用歌曲形式表達，這有助于激發興趣和分散難點。創設有聲語言環境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據歌曲內容進行問答分角色對話，體現歌曲中的交際情景。讓學生從機械、單調、緊張的學習環境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。還可以進行繞口令比賽及接龍游戲等。也可以根據學生的實際，選有趣的謎語，讓學生競猜。或根據課文內容編寫短劇或會話，讓學生上臺表演。一般來說，中學生好勝心強，他們會積極準備，認真參與。這樣既鞏固了書本知識，又培養了學生的交際運用能力。

“教學有法，教無定法，貴在得法。”總之，情景教學法注重學生的主體性，強調學生在各種真實的情景中輕松愉快的學習和使用英語，使他們積極樂意地參與表演和語言的操練，排除學生學習語言的障礙，培養學生的交際能力，使學生真正“學以致用”。 我們作為英語教師應該掌握更多的教學方法，與學生共同尋找和創造快速有效提高英語能力和水平的各種情景，在語言的情景中去汲取英語文化的真正內涵。通過師生的互學、互教、互助，力求達到教學過程最優化，真正實現教學相長。