當(dāng)前高校音樂(lè)教學(xué)改革存在問(wèn)題及解決策略

郎群

摘 要：我國(guó)高校音樂(lè)教育學(xué)科的課程體系主要是通過(guò)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的音樂(lè)教育模式下發(fā)展而來(lái)的，現(xiàn)階段的高校音樂(lè)教育暴露出來(lái)許多弊端。因此，本文首先分析了目前我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)改革的必要性，接著分析現(xiàn)階段我國(guó)高校音樂(lè)教育教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，進(jìn)而總結(jié)出符合我國(guó)教育行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的高校音樂(lè)教育發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育；高校；教學(xué)改革

引言

高校音樂(lè)教學(xué)主要培養(yǎng)目標(biāo)是提高學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)、人文素養(yǎng)以及審美情趣；在教學(xué)過(guò)程中要從學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力加強(qiáng)的角度思考，培養(yǎng)全面化、綜合性的藝術(shù)類學(xué)生，注重音樂(lè)類學(xué)生創(chuàng)造性能力的提高，這樣才有可能在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的人才

1.高校音樂(lè)教學(xué)改革的必要性

改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)取得了重大發(fā)展，現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要更多的復(fù)合型高素質(zhì)人才。對(duì)于高校音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，仍然是以培養(yǎng)音樂(lè)型人才為教學(xué)目標(biāo)，但是信息化時(shí)代的到來(lái)產(chǎn)生了許多與傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)未曾使用的教學(xué)方式，例如電腦音樂(lè)以及相關(guān)音樂(lè)制作技術(shù)的發(fā)明極大改變了以往音樂(lè)欣賞與創(chuàng)作的方式，這就要求高校要根據(jù)時(shí)代發(fā)展，相應(yīng)的音樂(lè)科技產(chǎn)物來(lái)武裝當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程以及改進(jìn)教學(xué)設(shè)備。

2.當(dāng)前我國(guó)高校音樂(lè)教育存在的主要問(wèn)題

2.1 課程設(shè)置缺乏合理性

現(xiàn)階段高校音樂(lè)教學(xué)課程設(shè)置方面存在嚴(yán)重的問(wèn)題。例如課程設(shè)置的分類標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于具體化，造成課程安排顯得單一化；學(xué)科涉及領(lǐng)域不夠?qū)捲斐山處熢趯W(xué)科教學(xué)過(guò)程中無(wú)法突出重點(diǎn)；重在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的表演能力造成教學(xué)其他方面有所忽略。除此之外，高校音樂(lè)專業(yè)教材沒(méi)有跟上時(shí)代的步伐，特別是大部分教師仍然采用傳統(tǒng)的藝術(shù)院校統(tǒng)編教材，嚴(yán)重缺乏與音樂(lè)教育相匹配的專業(yè)性教學(xué)材料；還存在某些教師的課程培養(yǎng)理念過(guò)于守舊，缺乏時(shí)代感，仍然堅(jiān)持教學(xué)的最終目的是培育理論家、演奏家以及歌唱家。因?yàn)楫?dāng)前的高校音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的狹窄性，課程開(kāi)展帶有盲目性，這是造成高校大學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域太過(guò)狹隘、難以走出傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)缺陷的主要原因之一。

2.2 高校師資力量薄弱

隨著高校教育的擴(kuò)招，目前高校音樂(lè)教育面臨師資力量嚴(yán)重不足的情況，部分從事音樂(lè)教育的教師并不是音樂(lè)類專業(yè)畢業(yè)出生。另外，教師人數(shù)偏少就使得某些教師需要承擔(dān)更多的課程教學(xué)，面臨更大的教學(xué)壓力；某些音樂(lè)教師缺少時(shí)間無(wú)法認(rèn)真?zhèn)湔n，抱著一種草草了事的心態(tài)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)要求不夠重視，沒(méi)有針對(duì)性制定課堂作業(yè)。最后，高校音樂(lè)教師大部分是畢業(yè)于專業(yè)藝術(shù)學(xué)院，并沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的心理學(xué)、教育學(xué)以及相關(guān)學(xué)科體系的綜合訓(xùn)練，這就導(dǎo)致高校音樂(lè)教育過(guò)程中教師深受專業(yè)藝術(shù)院校傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)手段的干擾。因此，現(xiàn)階段高校師資力量不足，并且教育觀念跟不上時(shí)代的步伐，在很大程度上阻礙了高校音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

2.3 培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確

高校音樂(lè)教育培養(yǎng)目標(biāo)缺少全面性，有部分高校沒(méi)有針對(duì)性對(duì)高校音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容、課程安排、教學(xué)方式和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，傳統(tǒng)的教育觀念會(huì)使得教師無(wú)法跟上時(shí)代的潮流，教育體制的滯后性對(duì)于打造符合新時(shí)代下音樂(lè)基礎(chǔ)教育要求的合格音樂(lè)教師造成了極大的影響。這種局限性導(dǎo)致的后果就是容易忽略了對(duì)高校音樂(lè)學(xué)生教育職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，特別是對(duì)于課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)這兩個(gè)方面。

2.4 教育觀念滯后性嚴(yán)重

實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于大部分院校音樂(lè)教育教學(xué)課程體系中對(duì)于教育學(xué)科課程的重視不夠，學(xué)生只會(huì)學(xué)習(xí)而不會(huì)教學(xué)，這與教學(xué)目的有很大的出入。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面，教育學(xué)的課程設(shè)置偏少，當(dāng)前與教育類相關(guān)的課程僅有心理學(xué)與音樂(lè)教育學(xué)這兩門課，教育體系課程的占課比非常少。另一方面，所安排的普通教育學(xué)和普通心理學(xué)偏向于導(dǎo)論性的學(xué)習(xí)課程，課程探討的重點(diǎn)是教育和心理上的一些共通問(wèn)題，缺少對(duì)專門性高校音樂(lè)教育的個(gè)性問(wèn)題的研究，針對(duì)性不足。另外，高校音樂(lè)專業(yè)的教育實(shí)習(xí)過(guò)多注重形式，缺少實(shí)質(zhì)性的音樂(lè)教育工作實(shí)踐體驗(yàn)。

3.新形勢(shì)下深化我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)改革的有效途徑

3.1 重視教師培養(yǎng)，確保教學(xué)質(zhì)量

目前，社會(huì)各界逐漸意識(shí)到相關(guān)院校教師人才培育的重要意義，有針對(duì)性采取了一些改進(jìn)措施，但對(duì)于專業(yè)性師資隊(duì)伍的建設(shè)仍然暴露出來(lái)一些弊端，尤其是對(duì)于青年教師綜合能力的培養(yǎng)力度不夠，導(dǎo)致音樂(lè)類教師隊(duì)伍年齡分化嚴(yán)重，這在很大程度上影響了高校音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。因此，高校要開(kāi)展優(yōu)秀青年骨干教師的培育，為他們提供更多實(shí)踐與對(duì)外交流的機(jī)會(huì)，激發(fā)青年教師內(nèi)在潛能，鼓勵(lì)他們進(jìn)修學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)高層次人才的培育投入，為音樂(lè)教師隊(duì)伍注入一股新鮮血液，煥發(fā)新活力，打造科學(xué)合理的高校音樂(lè)師資隊(duì)伍體系。同時(shí)，加大對(duì)于高校在崗音樂(lè)教師的教學(xué)考核管理，并將考核結(jié)果與教師職稱評(píng)定、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)以及相關(guān)工資福利相互掛鉤，增強(qiáng)教師提高自身綜合素質(zhì)的積極性，從而確保教學(xué)的質(zhì)量。

3.2 轉(zhuǎn)變教育觀念，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)

傳統(tǒng)的教師培養(yǎng)與教育模式使得目前大部分音樂(lè)教師教學(xué)觀念落后，急需轉(zhuǎn)變當(dāng)前高校音樂(lè)教育觀念，進(jìn)一步完善教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，努力構(gòu)建高校音樂(lè)教育和基礎(chǔ)音樂(lè)教育之間協(xié)調(diào)發(fā)展相互促進(jìn)的機(jī)制，加強(qiáng)我國(guó)素質(zhì)型人才的力度；通過(guò)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)課程教學(xué)之間的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)與理論水平的提高。

3.3 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增加教學(xué)內(nèi)容

從學(xué)生實(shí)際情況和新課改的四個(gè)教學(xué)分類出發(fā)，開(kāi)展課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化。第一，大力整改目前高校音樂(lè)教育專業(yè)中傳統(tǒng)音樂(lè)專業(yè)院校教學(xué)體系過(guò)時(shí)成分。這是因?yàn)閮烧咧g的培養(yǎng)目標(biāo)是有很大的差異，這就造成了兩者在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式上有所差。因此，需要高校音樂(lè)教育工作者從時(shí)代特點(diǎn)出發(fā)，構(gòu)建合適的高校音樂(lè)教育專業(yè)課程體系。第二，增加音樂(lè)教育類相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容，特別是要強(qiáng)調(diào)實(shí)際與理論的結(jié)合，從實(shí)際需求出發(fā)適當(dāng)增加音樂(lè)教育學(xué)、音樂(lè)教育心理學(xué)、音樂(lè)心理學(xué)等相關(guān)課程的教學(xué)課時(shí)。第三，增加包括音樂(lè)基礎(chǔ)理論以及音樂(lè)基本技能等相關(guān)領(lǐng)域的理論課程，開(kāi)展民族音樂(lè)史、西方音樂(lè)史、音樂(lè)美學(xué)等基礎(chǔ)類教學(xué)課程。推廣本土音樂(lè)中優(yōu)秀文化，編寫(xiě)本土音樂(lè)教材，使本地優(yōu)秀音樂(lè)成為推動(dòng)課程改革的重要?jiǎng)恿Α?/p>

3.4 探索多元教學(xué)，提高教學(xué)效率

創(chuàng)新傳統(tǒng)的高校音樂(lè)教學(xué)理念，從傳統(tǒng)思維模式中解禁出來(lái)，利用現(xiàn)代化手段來(lái)提高學(xué)生參與課堂的積極性，使學(xué)生能夠在課堂中獲得更多的舒適度，真正感受到音樂(lè)教學(xué)的魅力所在。在課堂上要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4.結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)教育也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。音樂(lè)教育的根本目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促進(jìn)其具備一定的藝術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)身心的全面健康發(fā)展。高校新正視音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題，不斷改進(jìn)和完善音樂(lè)教育，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。普通高校音樂(lè)教育工作水平與學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)的提高有密切聯(lián)系，因此普通高校應(yīng)加強(qiáng)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的分析與優(yōu)化策略的研究，通過(guò)不斷改革促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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