班主任為孩子架起愛學習語文的幸福橋梁

白楊

教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：沒有愛就沒有教育。“愛的力量是無窮的”，實踐證明，細細思考一下這個問題。貫穿班主任兼語文老師的主旋律便是“愛的教育”，而教師的愛可以為孩子架起愛的幸福橋梁。

1.學生的學習欲望不強，我班有個學生叫小文。我剛接這個班時，他上語文課要么坐著發呆，要么搞小動作，要么和別人說話，對學習語文沒有一點興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳，經常和同學打架斗毆；作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每天不是科任老師就是學生向我告狀。他毫無改進，說明我的教育沒有找好切入點，那么到底該怎么做呢？我決定和他的家長溝通一下。我們不僅要開展豐富多彩的教育活動，更要在各學科課堂教學中注重教育學生做事要持之以恒，將空洞的“說”教變成具體形象的“活”教。例如在各學科教學過程中都可采用口才歷練，使學生愿說，敢說，會說，強化日常學習中的口才培訓和鍛煉能力，使口才訓練和傳遞信息、交流溝通信息互為提高。通過講故事、演講、辯論等形式開展口才訓練，以班隊課為抓手，開展“課前五分鐘大擂臺”和“辯論課”等活動，促使讀書成為學生學習和平時生活的主體內容，長久堅持下去，促進良好讀書習慣的形成。

電話接通了，對方是小文的奶奶。我們聊了很久，我也找到了教育他的方法。原來，小文從小父母離異，從他六個月開始，爺爺奶奶就承擔起了教育他的職責。老人心疼孩子，就格外溺愛，逐漸養成了孩子一些不良習慣，比如不愛學習，懶惰，缺乏責任感等。但小文卻是個孝順孩子，從小跟爺爺奶奶在一起，知道他們的不容易，所以生活很節儉，從不亂花一分錢，還常幫爺爺撿瓶子。對奶奶更是特別的依戀。當我跟小文奶奶說完孩子的在校表現后，這位六十多歲的可敬的老人流淚了，一方面是心疼孫子，另一方面她沒想到自己的溺愛會給孫子帶來這么大的影響，她開始為孫子的前途著急了。我幫她分析了孩子的現狀，告訴她一切都來得及。老人一再表示要積極配合老師教育好孩子。后來，我們共同研究了轉化孩子的方案，就是利用他孝順這一優點，由奶奶給他講道理，他一定會聽，我在學校配合，也講同樣的道理，這樣，他會逐漸發現，原來老師和奶奶一樣，都是為他好，他就會逐漸改掉缺點。

2.養成自覺遵守紀律的好習慣。小學生的精力旺盛，課間喜歡追逐打鬧。學校活動空間較大，他們在奔跑中很容易發生突發事件。學校把安全作為重要工作狠抓、嚴抓。我們的班主任也必須對學生的安全盡責。如：充分利用班會課十分鐘的時間，對學生進行安全方面的教育。通過講解、示范、榜樣激勵等督促學生認真遵守，務必使每個學生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出“活而不亂，嚴而不死”的良好班風班貌；第二是我的一個不成熟的想法，課間不僅僅是學生的活動時間，我們老師、班主任也可以參與到學生的活動中，不僅有助于自己的身體健康，也可以隨機性的對班級學生不良行為就事糾正；第三充分發揮班干部的職能作用，提醒、監督、制止班級違規行為；第四我們可以根據班級內部制定一套獎勵措施、每周開展雛鷹爭章等活動。這些小點子也都是我和班主任老師一起摸索總結出來的，經過師生的共同努力，我們班的學生已養成自覺遵守紀律的好習慣。

3.善于發現學生的閃光點，于是我先和他奶奶溝通后，在第二天找他談話（頭一天晚上奶奶已經和他談過）。我輕聲問他：“你知道同學們為什么不愿意和你一起玩嗎？”他不好意思地回答：“因為我常不按時完成作業，違反紀律，還常和同學打架……”“你已經認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠。”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，不和同學打架，還要認真完成作業……”首先、激勵學生，在我上語文課時，讓學生感受“舉手”是種快樂，其次，實行“舉手”加分制。“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀律上，還是在語文學習上，都有了明顯的進步。他的自信心逐漸增強，各方面都取得了不小進步。為了鼓勵他，我獎給他一支鋼筆。獎品雖少，但能表示老師的一點心意，更是對孩子的莫大激勵。再次，善于給予表揚。“老師就知道你是最棒的！終于讓老師發現你是班中最艷麗的一朵大紅花！只要舉起手就是邁向成功的第一步！相信你的回答會讓我們耳目一新！老師喜歡你的獨特的發言……”再次，善于給予表揚。因此《語文課程標準》十分重視“激發學生學習語文的興趣”。在識字教學中，開展一些有趣的識字游戲不僅能激起學生濃厚的識字興趣，還能有效地提高識字效率。如在課堂上可開展“走迷宮”、看著這個昔日讓我一籌莫展的孩子在一天天進步，我的內心充滿了幸福。每個孩子都是一棵小樹，小樹在成長中難免會長歪，作為園丁的我們就要及時的把它扶正，幫它矯正身姿。雖然這一過程要付出很多汗水，但只要我們肯付出自己的責任心、耐心、真心和愛心，相信我們的孩子一定會健康、快樂的成長。提高他們學習的信心，不要有失望的表情。我常常用“假如是我的孩子”這一教育名言來反思自己。語言的魅力是無窮的。是啊，畢竟只是十幾歲的成長期的孩子，偶爾犯錯，在所難免。我們在教育時“愛要適當，嚴要有度”。該寬容時要寬容，要動之以情，曉之以理，讓他體會到家的溫暖，從心里明白：老師如父母一樣關心他、愛護他，這樣，他就不會產生逆反心理或分歧情緒，讓他也能和別的孩子一樣感受到成長的幸福。從小文身上，我對愛的教育有了更深刻的體會：可見富有感染力。古人說：“感人心者莫先乎情”。

4.快樂游戲，鞏固識字，如簡筆畫的山形與“山”字的比照等。如“休”字，可引導學生這么編：引導學生發揮想象，自主識字。做到“一法為主，多法兼用”多方位調動學生的積極性。

愛就是了解。愛學生就要了解學生，包括對學生的身體狀況、家庭情況、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友情況的深刻了解。就像前文中提到的小文，如果不了解到他的特殊家庭因素，只怕很難教育好他。這是避免教育盲點、因材施教的前提，也是提高教育教學質量的必要條件。同時巧用多媒體，創設識字情境。在老師的指導幫助下，練習“星”的讀音。導入學生的課堂學習活動，以興趣為主。發揮想像力，增強學生的興趣，了解了孩子的一切，我們才能有的放矢地去關愛他們。