朱時懿
【摘要】體院教學是職業學院教育中一項重要的課程。現今,傳統的體育教學模式已經不能滿足新時代學生的需求,主要是由于傳統教學內容單一、組織形式陳舊以及固定的體育運動項目,不能有效的結合職業學院以及學生自身的特點,使得教學效果不佳。職業學院體育教學的主要目標是增強學生體質健康,讓學生得到全面的發展。體育選項教學的開展,有利于激發學生的興趣與熱情,讓學生能夠得到個性發展,繼而促進其身心全面發展。
【關鍵詞】職業學院 體院選項課 可行性
【中圖分類號】G842 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2018)30-0252-01
我院自2011年升格以來,各方面逐步向高職院校轉型,但受限于學院場地等硬件設施及師資力量,體育課程的教學模式仍舊停留于中專階段,以常規的跑、跳、投田徑項目及籃球運球、排球墊球等入門技術動作為教學內容,教學效果不理想。究其原因,一方面是學生缺乏運動意識,抱著完成任務配合老師的心態上課;另一方面是教學內容缺乏吸引力,不能激發學生的學習動機。結合目前學生特點,我院開設體育選項課已刻不容緩。我院學生以女生為主,對于體育舞蹈、健美操及瑜伽等體育項目更為感興趣,動機也更為明確:通過這類課程的學習可以提高自身氣質、塑造更好的體型等等。對于更具競技性的球類項目,同學們能感受到其中的趣味性,并希望通過課堂教學習得更多技術動作提高自身水平。作為醫衛類專業的學生,通過課堂如何利用學院有限的場地及師資力量,開設符合學生特點,滿足學生需求的體育課程,是一個值得思考的問題。
一、職業學院開設體育選項課的可行性分析
職業學院比較注重專業人才的培養,學校體育教學在素質教育的基礎上,結合學院的專業特點以及學生的運動愛好,對體育課程進行合理的安排,這有利于構建完善的體育教學體系,提高職業學院體院教學的質量。職業學院通常是按照專業對學生進行分類,不同專業學生對體育運動項目的興趣有所不同,且專業不同,在學校學習的專業技能以及學生今后的工作崗位也有所不同。因而,開設體育選項課程有利于結合專業特點以及學生自身的愛好,根據其專業的特點加強體育訓練,在選擇體育教學內容與目標時能夠有效的結合專業特點與運動興趣,通過學生的興趣對體育運動項目的內容進行設定,讓學生的身體素質與運動水平得到提高[1]。
讓體育課程的設定具有針對性與有效性。根據學生的專業特點以及自身的需求合理的安排體育選項課,讓職業學院學生體育運動項目具有選擇性,提高了學生參與體育運動項目的積極性。我院主要為女生,通過選擇一些能夠提高學生氣質、塑造更好的體型的運動項目,如體育舞蹈、健美操、瑜伽等。激發學生對體育鍛煉的熱情。
讓體育教學體系更為完善。目前,職業學院中包含了多種專業,其對體育運動項目、內容、方法以及強度等均有不同的要求,積極的開展體育選項課,有利于完善體育教學體系,繼而滿足不同專業對體育教學的要求。職業學院要想促進學生全面發展,就需要順應時代發展的要求,重視對學生的體育教育,轉變傳統的教學方式,加強師生之間的交流,確保體育課堂具有活潑性,準確的掌握體育教學的內涵,讓體育教機制逐漸得到完善,繼而為社會提供高素質人才[2]。
二、職業學院中開設體育選項課的對策
開設運動項目,首先需要準確的掌握職業學院體育教學的具體情況,根據學院場地設施以及學生興趣愛好等合理的設置體育運動項目,并且還需要充分考慮到學院體育教師的專項運動水平,盡能力的設定更多具有趣味性與健身性的體育運動項目,通過多種體育項目的結合,讓學生自行選擇體育運動項目。在開展體育選項課的過程中,需要做好引導工作,讓學生充分了解體育選項課的項目、內容以及考核方式等,詳細的解答學生的疑問,盡可能的讓每一個學生都選到最適合自身的體育運動項目。然后需要做好選項與編班工作,在教師的指導下結合學生的興趣、愛好、特長等,對體育運動項目進行合理的選擇,統計好每個運動項目的人數、專業、性別等,根據運動項目對教學內容進行合理的設定,讓學生身體素質得到加強的同時,進一步提升學生的體育基礎知識、專業技能等[3]。
三、結語
傳統體育教學模式已經難以滿足現階段學生的個性發展,職業學院需要轉變以往的教學模式,充分發揮學生的特長,讓學生能夠選擇自身感興趣的體育運動項目,提升其參與體育運動的積極性,繼而加強學生身體素質。職業學院開設體育選項課,有利于提高學生對體育運動的興趣,充分體現出學生的特長以及專業特點,讓體院教學具有針對性與有效性。在職業學院中開設體育選項課,需要合理的選擇運動項目以及組織好報名工作,提升教師的職業素質,促進學生全面發展。
參考文獻:
[1]陳麗萍. 中等職業學校開設“體育選項課程”的可行性分析[J]. 當代體育科技, 2015, 5(15):240-240.
[2]楊斌. 高校體育選項課開設輪滑教學的可行性研究[J]. 當代體育科技, 2015, 5(13):93-93.
[3]邱妍妍. 蘭州市普通高校開設啦啦操體育選項課的可行性分析①[J]. 當代體育科技, 2015, 5(25):212-212.