中學英語教學中教材情感因素的挖掘與運用

趙文宗

【摘要】基礎教育階段的英語課程不僅要發展學生的語言知識和語言技能，而且有責任和義務培養學生積極向上的情感態度。在《仁愛英語》這套教材中，有著豐富的培養情感的素材，本文試從挖掘教材中的情感因素，以及充分運用這些積極情感因素這兩個方面入手，在對學生進行情感教育方面做出初步探討。

【關鍵詞】英語教學 教材 情感因素

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0023-02

無論是語言學習領域的課程標準，還是其他學習領域的課程標準，都把情感態度列為重要的課程目標之一。《英語課程標準》中提出了基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力，其目標結構是由語言知識、語言技能、情感態度、學習策略、文化意識這五大部分組成。在學生綜合語言運用能力中，情感態度被認為是極其重要的因素。那么，到底什么是情感態度呢？《英語課程標準》對教育的情感態度進行了闡述，它是指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素，以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。

一、中學英語教學中教材情感因素的挖掘

（一）英語教材中蘊涵的顯性情感因素

教材中的顯性情感因素是指在教材內容中通過語言、圖片和照片等，使人能直接感受到的情感因素。外語類教材中的不少內容就是屬于這一類，下面就初中《仁愛英語》七年級起點的六本教材，粗略歸納如下：

1.愛國愛鄉類

（1）仁愛版英語八年級下冊Unit7 Food Festival Topic1 We are preparing for the food festival.Section A 本單元的教學內容主要圍繞“美食節”展開，融入了功能項目里社會交往中“邀請”（Invitation）“打電話”（Making phone call）和“就餐”（Having meals）等目標語言，教師在教學中，要滲透對學生的情感教育；關心他人、互相幫助。

（2）仁愛英語九年級下冊 Unit 5 Topic 2 Section C 中 ，介紹了中國的導彈之父錢學森的奮斗歷程，展示了其勵精圖治的堅定信念和高尚的道德情操，引導學生學習他對待科學的鉆研精神、無私奉獻的精神及其偉大的愛國主義精神。

（3）仁愛英語八年級下冊 Unit 6 Topic 2 Section B<十三陵>課文通過來自美國的學生達倫向康康打聽十三陵的情況，通過了解十三陵及其有關的中國傳統文化激發愛國，愛鄉熱情.

2.國際視野類

（1）仁愛版英語教材九年級上冊 Unit 4Topic 1 Section A部分。學生學習談論“神州”五號和“嫦娥”一號，進而涉及電腦科技在航天領域的應用。本部分內容從令人關注的“神州”五號和“嫦娥”一號入手，貼近生活，時代感強。然后由飛船的成功運行聯想到電腦科技。培養學生的愛國情感，激發學生的民族自豪感。同時開闊自己的視野，擴大知識面；

（2）八年級下冊Unit7 Welcome to our food festival ，通過介紹西方國家的飲料、食品、餐館以及點餐過程，讓學生更多了解西方飲食文化。同時了解到中西方節日的同.Festivals介紹了圣誕節，萬圣節，感恩節通過學習這些西方節日的相關信息，讓學生樂于接觸并了解異國文化。

（3）八年級（上）Unit4介紹了人們對UFO（不明飛行物）的看法，因特網對人們生活的影響。九年級（上）Unit4還專題介紹了人類探索太空情況，以及機器人的發明、宇宙知識和正確使用電腦等相關知識，對人類未來的生活做了預測。

3.文明禮儀類

（1）八年級（上）Unit2的話題有“食物與健康”、“美食節”、“餐桌習俗”、“飲食習慣”等。學生不僅能通過地道的英語學習品味到各種美食，更重要的是讓學生體會到飲食文化的內涵所在。 （2）九年級（上）Unit1介紹了中國的“希望工程”以及在英美等國家出現的一些慈善團體，這些內容旨在教育學生要熱愛并積極參與公益事業，幫助那些需要幫助的人群。讓學生學會同情，培養愛心，做一個對社會有益的人。

4.其他類型

①合作交流：教材在八年級（下）Unit6介紹了美國和加拿大學校所開展的一些慈善活動，如“為貧困地區募集”活動。學生在學習過程中很自然地聯想到他們的校園文化。學會合理分工，增進同學間的友誼。

②模范榜樣：七年級（下）Unit8了解到反法自行車賽冠軍阿默斯特朗的生平，了解他與癌癥作斗爭，克服病魔，獲得反法自行車賽冠軍，敢于向命運抗爭的精神.

③創新意識：八年級上冊Unit3 Our hobbies 要求學生根據課文所學知識，設計一份房屋，提高學生空間想象能力，培養創新意識。

二、中學英語教學中教材情感因素的運用

1.要利用語言、表情傳達教材中的情感。優美的語言和豐富的表情是教師的基本素質，教師必須要掌握運用言語表情和非言語表情（面部、體態表情）的高超藝術，才能把教材內容中蘊涵的情感得以充分表現，并把對學生情感的感染作用發揮到最大限度。仁愛版英語教材中有關交通安全的話題，我事先創設一些情景播放關于交通安全的英文歌曲“This is the way”，還讓學生收集各種交通標志并把它們畫在卡片上。通過自己的動手勞動，同學們在課堂上很快掌握所有的交通標志和交通規則。

2.利用人物傳記類文章，引導學生學習成功人士的優良品質。仁愛版教材中出現了許多學生喜歡的歷史人物，如：孔子、楊振寧、袁隆平、孫中山等，他們在各自的領域中都取得了非凡的成績。教學這些單元時，我讓學生了解這些人物的生平、作品、事跡和生活環境等各方面信息。在學生充分閱讀的基礎上，教師可以先在課堂上開展呈現課文內容讓學生討論這些人物所具有的令人欽佩的品質，形成正確的人生觀。

總之，英語教師在教學過程中要善于挖掘教材中的情感因素，并把這些情感因素源源不斷地傳送給學生，打動學生的心靈，使他們受到情的感染和熏陶，從而培養學生積極的情感態度，在情感中學習知識，培養能力。

參考文獻：

[1]教育部、全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）[M]，北京師范大學出版社，2001

[2]盧家楣、情感教學心理學[M]，上海教育出版社，1993