提高小學生識字能力的幾點嘗試

王學成

[摘 要] 每一個漢字都是一個文化符號，背后都有一個有趣的故事。如果能把每一個漢字都演繹成一個鮮活的生命，讓它背后的故事去說話，學生就能記得清，記得牢，寫得美，學習起來也會津津有味，樂此不疲。

[關鍵詞] 漢字教學；基礎性；形象思維；識字能力

漢字是世界文字中獨一無二的文字樣式。讓學生認識掌握漢字，正確規范地書寫漢字，是對中華民族五千年優秀文化很好的傳承。萬丈高樓平地起，小學是基礎階段，小學語文更是基礎工程。在教孩子識字的過程中，一定要重視方法。對此，我做了很多嘗試，并有了一些心得。

一、結合學生的思維特點，培養學生的識字能力

剛入學的低年級學生形象思維活躍，直觀感知能力強，對圖畫的興趣濃于文字。因此，在講解生字時，我嘗試把抽象的文字符號具體化、形象化，用直觀的畫面激發他們的學習興趣，培養他們的識字能力。當學到教材上的“山”字邊時，我讓他們看山峰，“水”字旁，看溪流，通過圖文對照，學生很容易接受，也可以舉一反三，從山到峰，到嶺，從一個水字了解江河湖海。對表示動作的：如“跑、跳、坐、站”等生字，學習時可以讓學生配合適當的肢體動作，增強記憶。生字那么多，不可能在課堂上都學習完，授之以漁，教會他們方法，讓他們發現規律，才是最有效的教學。

孩子天性喜歡游戲，因此，生字教學一定要寓教于樂。在生字認讀之后，要根據教材識字的總體目標或單元目標，帶領學生整理歸納漢字，復習鞏固生字，系統掌握生字。我們可以把學生分成幾組，開展“識字接力賽”活動，每個隊依次上講臺大聲認讀，先讀完的一方獲勝。認識生字的過程中有了同學和老師的認同與鼓勵，同學們都熱情高漲，逐漸養成了主動識字的好習慣。游戲的形式多種多樣，但目的只有一個：在生動活潑的游戲中，培養學生的識字興趣。

二、根據漢字造字規律，提高學生識字能力

根據造字方法的不同，可以將漢字劃分為：形聲，象形，會意，指事四類。其中，形聲字幾乎占了漢子的“半壁江山”。這類字兼具表音和表義的功能，可以根據“聲旁”認讀生字，再結合“形旁”掌握生字所要表達的意思，學生找到了規律，在學習或者復習生字時，就無須再去死記硬背，效果自然事半功倍。

會意、指事這類漢字雖然相對較少，但是如果不能抓住這類字的造字規律，初學者也會有些迷茫。而如果能在教學中能恰到好處地進行點撥，就能起到一目了然、畫龍點睛的效果。如：“采”字，上下結構，上面是“爪”字頭，下面是“木”字。師問：一只手在樹枝上做什么？生答：采花、采果實唄。如此，一來一往間，形與義的認識自然形成，終生難忘。而且這樣的教學方式也比老師單純的灌輸要更加有趣，并能讓學生在思考中學習，養成思考的習慣。

而對于結構復雜、筆畫較多的漢字，可以使用“拆解法”，將每個部件編成一個順口溜，如“攀”字，初學時，學生寫起來總是缺胳膊少腿的，于是教學時我編了這樣一個順口溜：“‘×對‘×，兩邊‘木字扒，‘大字在中間，‘手在底下抓”。這樣的俏皮教法，效果很不錯。

三、嚴格學生書寫要求，增強學生書寫能力

寫字如做人，漢字的形體美是通過書寫表現出來的，但寫好漢不是一朝一夕之功，一般都需要數年方可成。對于小學生來說，我們并不是想把所有的學生都培養成書法家，但是我們應當要求學生能正確、規范地書寫漢字，讓他們可以從小養成良好的書寫習慣，這對于他們日后的學習也是大有裨益的。

在學生書寫漢字時，我總是嚴格要求：寫字時，不能交頭接耳，要保持安靜；寫每個字時都必須做到：橫平豎直，撇捺飛揚，點有力度，彎有弧度，筆畫規范，結構均勻，大小一致，間隔適中。通過這樣的嚴格要求，一段時間之后，班級整體書寫水平都有了質的飛躍。

綜上所述，教師在識字教學中一定要深入研究教材、教法，課堂上，要多一些“花樣”，少一些呆板；多一些扎實，少一些浮躁。積極培養學生的識字興趣，培養學生良好的書寫習慣，為孩子的未來發展打下扎實的基礎。要高度重視語文學科工具性和人文性的統一，從語文學科聽、說、讀、寫的四要素入手，優化教學過程，從小培養學生良好的學習習慣，陶冶學生高尚的道德情操，樹立正確的人生觀和價值觀，堅定地走好每一步。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.語文課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

（作者單位：安徽巢湖市司巷小學）