聲音

“在2018年認定的首批612個‘新工科’研究與實踐項目中，布局建設了57個人工智能類項目；截至2017年12月，全國共有71所高校圍繞人工智能領域設置了86個二級學科或交叉學科。接下來，一是盡快落實相關支持政策。二是引導高校用好學科專業設置自主權。三是高校要統籌資源配置、加大探索力度。”

——6月8日，教育部教育奮進之筆“1+1”系列發布會第四場在浙江召開，現場解讀了《高等學校人工智能創新行動計劃》，教育部科技司司長雷朝滋介紹了教育部近期工作重點。

“最近做了一個關于美國基礎教育領域未來學校的專題研究，確定了四類‘未來學校’：第一類是美國硅谷精英創辦的高科技理想學校。第二類是虛擬學校，是全日制在線學校，美國大多數州都有覆蓋。第三類是以工程技術課程(STEM)為主的學校，美國各州都有許多實驗校。第四類可以冠以‘另類創新學校’的名稱，跳出技術看教育革新。所以，教育創新可以有不同路徑。”

——華東師范大學教育技術學博士生導師祝智庭教授在接受《中國教育報》采訪時提到如上的觀點。

“不要因為一些癥狀就輕易給自己戴上‘游戲成癮’的帽子，‘游戲成癮’入病的最大意義，應該在于全社會關注這樣一個現象，而不是對號入座，過度將之當作疾病來處理，而放棄了當事人在行為上的自我約束。”

——世界衛生組織今年發布的第11次修訂版《國際疾病分類》（ICD-11）的分類目錄中，正式將“游戲成癮”歸為精神與行為類疾病。這個目錄自今年6月19日起正式生效，“游戲成癮”是一種病的新聞近日引起了人們的熱烈關注。對此，鄭山海醫生在光明網刊文發表他的觀點。

“教育部啟動高等職業教育專業教學資源庫建設以來，各教學資源庫的參與建設院校，都面對‘怎么建、怎么用、怎么評’的問題。以金融專業國家教學資源庫建設為例，為破解三個難題，在建設中，主持院校聯合全國3個行業協會、45所院校和50家企業進行數字化教學資源的需求調研與頂層設計，運用虛擬現實、三維動畫、云計算等技術，金融專業教學資源庫構建起在線學習社群，為實現多元評價，這個資源庫還設置了校企‘在線雙導師’，支持教師應用網絡空間開展‘在線點評’與‘在線實訓指導’。”

——中國高教學會高職分會秘書長郭福春發表于《光明日報》的文章中，給出如上的案例。