體驗式教學在中等職業學校音樂教育中的應用效果分析

朱秀美

摘 要：在中等職業學校音樂教育的過程中，應針對傳統的教學方式進行改革，合理使用體驗式教學模式，為學生營造良好的體驗氛圍，培養學生音樂學習興趣與鑒賞能力，并根據素質教育要求，提升學生的創新能力與自學能力，確保在新時期教育背景之下，促進中等職業學校音樂教學工作的良好實施。

關鍵詞：體驗式教學 中等職業學校 音樂教育 應用措施

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）03（b）-0189-02

中等職業學校音樂教師在教學工作中，需為學生提供體驗式教學環境，潛移默化地熏陶學生，形成創造性思維與實踐能力的培養機制，在學科內化與創新的過程中，提升學生的創新實踐能力，充分發揮體驗式教學的積極作用。

1 體驗式教學分析

1.1 含義

體驗主要是人們親自參與到某項活動的基礎上，針對活動形成的認知與體會，而且在親自參與實踐活動期間，能夠提升人們認知水平與程度，促進人們熟練掌握知識。對于體驗式教學而言，就是在教學期間，為學生設置教學情境，并指導學生積極參與到情境實踐活動中，在活動期間能夠形成一定的體驗，促進個體與群體之間的良好交流，培養學生的團隊合作與協作能力，并形成新型的教育模式。在體驗式氛圍中，能夠提高學生主觀能動性，使得學生在參與實踐活動期間理解與掌握知識，提升學習效率與質量，滿足當前的教育教學需求[1]。

1.2 特點分析

對于體驗式教學而言，具備親歷性的特點，主要因為在教學期間，學生需要針對學習內容進行了解，并反思自身的學習情況，了解其他學生學習習慣，總結先進的經驗，并在群體活動中得到角色體驗，更好地感受教學內容，加深知識的理解力度，提升知識學習水平。例如：在音樂教學期間，教師要求學生聆聽音樂或是歌曲，感受其中的旋律與風格，更好地理解作品內涵與情感。在體驗期間，學生之間的個體存在差異，在客觀差異的影響之下，不同學生的愛好與特點不同，因此，體驗式模式的設計具備差異性的特點，可滿足不同學生的需求，提高教學工作有效性。同時，教師應用體驗式模式開展教學工作，能夠指導學生正確選擇音樂作品，并為學生提供自主探索與選擇的機會，在體驗音樂的基礎上，能夠領悟音樂中的內涵，并形成良好的音樂素養，全面提升學生的學習水平與鑒賞能力[2]。

2 中等職業學校音樂教學中體驗式教學的應用措施

在中等職業學校音樂教學期間，教師應合理使用體驗式教學方式，創建多元化與現代化的教學管理機制與模式，全面提升音樂教學工作水平，并結合當前的教學要求，創建多元化的音樂教育模式，全面提升整體教學工作水平。具體措施為：

2.1 聲樂教學期間的應用措施

對于聲樂教學而言，屬于音樂教學期間的重點內容，直接影響學生的音樂學習能力。所以，在日常教學期間，教師需合理使用體驗式模式開展教學活動，提升聲樂教育工作質量，保證學生的學習效果。在聲樂教學期間，教師可以依據學生的需求與學習特點，將體驗式模式融入其中，為學生創建教學情境，并指導學生合理理解教學中的具體內容，以此提升學習與理解效果。例如：教師在講解《漁光曲》聲樂知識的過程中，可以創建體驗式模式，為學生設計角色扮演活動，要求學生扮演漁夫等角色，合理地感受與體驗歌曲中的悲慘情感，并且要求學生理解歌曲中角色的表達情感，體驗哀傷與壓抑歌曲情緒，以此提升學生思想情感的感悟水平，增強學生音樂素養。而且在聲樂知識教學工作期間，教師可以將學生學習與現實生活聯系在一起創設情境，加大教學與生活的聯系力度，激發學生興趣，提升教學效果。例如：教師在講解“我和草原有個約定”聲樂課程知識的時候，可使用多媒體工具開展教學工作，為學生播放圖片或是課程視頻，使得學生在觀察期間，能夠體驗其中的愛國情感，并形成良好的品質，以此樹立正確觀念。同時，中等職業院校在教育教學的過程中，具備職業性的特點，教師在課堂教學期間，可以根據職業教育要求，指導學生進行表演，以此形成良好的職業教育模式與機制[3]。

2.2 在音樂鑒賞中的應用措施

音樂鑒賞是實際音樂教學中的重點內容，有利于提升學生的審美能力，可增強學生的音樂素養。所以，在教學期間，教師可使用體驗式模式開展活動，指導學生進行音樂鑒賞，并增強學生的審美能力，養成良好習慣，并提高綜合素養。在傳統中等職業學校音樂教學期間，部分學校不重視學生的音樂鑒賞能力，而且教學模式較為單一，無法創建現代化與新型的音樂教育活動，難以提升學生積極性，不能更好地培養學生鑒賞能力。因此，中等職業學校教師在教學中，需根據素質教育要求，重點關注學生音樂鑒賞能力的培養，將體驗式模式合理融入其中，以此提升學生學習積極性與有效性，促進音樂教學工作的良好實施。比如：教師在講解“黃河大合唱”知識的時候，可以創建提問情境，加大教師與學生之間的交流力度，并指導學生想象黃河壯觀的情境，并形成良好的思考模式，在此期間，教師需針對歌曲的背景與內涵等進行講解，使得學生體驗歌曲中愛國精神，并形成良好的愛國思想。同時，教師在教學期間需指導學生親自參與到體驗活動中，更好地感受音樂旋律與曲調，并了解風格差異情況，提高學生歌曲理解能力與鑒賞水平，促使學生積極參與到音樂教學活動中。

2.3 音樂學習中的應用措施

在中等職業院校音樂教學期間，教師需重點關注學生音樂學習環節，拓寬學生的學習視野，并激發學習興趣，全面提升音樂素養與學習水平。在教學工作中，教師應創建多元化的學習活動，為學生營造良好的體驗氛圍，在培養學生學習能力的情況下，提升教學工作質量與效率。例如：在教學期間，教師可以全面了解學生特點與愛好，并將學生組建成為多個探討小組，在小組探討期間，提升學生的積極性與興趣，并保證教學效果。中等職業學校也可以開展競賽活動，使得學生在豐富競賽活動中，能夠養成自主學習與探究的習慣，并根據競賽的要求學習與掌握知識，全面了解各方面內容，增強學生藝術修養，為學生提供展示自我等機會。在學生展示自我的情況下，有利于激發學生的興趣，并培養音樂學習與掌握能力，充分發揮體驗式模式的積極作用。

2.4 在創新教育中的應用措施

中等職業院校音樂教師需合理開展創新教育活動，根據學生的需求與特點等，營造良好的體驗式創新教育氛圍，使得學生能夠積極參與到創新活動中。對于音樂創新教育而言，主要表現在作曲方面，教師可指導學生通過網絡渠道搜索知識，并在聆聽音樂期間了解作曲背景與內涵，然后結合當前自身情況進行作曲創新，以此提高學生創造能力，增強教學工作效果。

3 結語

在中等職業學校音樂教學期間，教師需制定完善的體驗式教學模式，并針對教育方式進行積極的創新，全面培養學生的創新能力與鑒賞能力，在新時期發展背景之下，提升整體教學工作水平。

參考文獻

[1] 吳永聰.讓體驗式教學走進中職數學課堂[J].中學課程輔導（教學研究），2014（29）：216-216，217.

[2] 梁學光.體驗式教學在中等職業學校音樂教育中的應用[J].兒童大世界，2015（3）：112.

[3] 繆玲娟.體驗式教學在中等職業學校音樂教育中的應用嘗試[J].音樂時空，2014（23）：186-186，189.