析微課在提升學生英語學習力中的作用

韓淑英 王瑞 孫黎麗

摘 要：“‘微課群建設與八年級學生英語學習力之培養(yǎng)研究”課題組以冀教版《英語八年級上冊》為藍本，編制了100個微課，包括60個重點短語和40個句型，以單元為單位，共8個微課群，并在四所中學試用。本文主要探討了八年級微課群的建設及試用，以及微課在提升學生英語學習力中的作用，如提高英語學習興趣、擴大詞匯量、提高聽力水平等。

關鍵詞：微課 八年級學生 英語

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）03（b）-0149-02

2012年起，有些中小學教師開始嘗試用小視頻授課，現在統稱為微課，這種新型的授課方式時間短、容量小，既能豐富網絡資源，又能用于手機觀看，還可以成為學生學習的移動資源。學生可以在教師的指導下，從網站下載微課學習或者在微信群里觀看，不僅可以獲取知識和技能，而且還可以培養(yǎng)個人的英語學習力。本文主要探討《英語八年級上冊》微課群的建立及微課在提升學生英語學習力中的作用。

1 微課群的建設及試用

本微課群的制作團隊是由10人組成，包括高校教師和中學英語教師，其中高校教師中有英語教法老師、計算機專業(yè)老師，中學英語教師來自不同的中學，都是擔任八年級英語課的教師。可見，這支團隊有高校英語教法老師提供教學設計指導，有中學一線教師提供微課教學內容及實踐，有專業(yè)計算機專業(yè)老師提供微課制作技術指導，可以說這是一支專業(yè)、精湛的微課制作團隊。

本微課群是以冀教版《英語八年級上冊》為藍本，由八年級英語教師精心挑選微課教學內容，包括60個重點短語和40個句型，以單元為單位，制作了8個微課群，共100個微課，其中60個短語微課，40個句型微課，由四位中學英語教師分別在邯鄲市二十五中學、漢光中學、廣泰中學、成安縣商城鎮(zhèn)中學英語教學中試用。教師一般是在課前或課后使用，主要是課前預習知識點，課后復習鞏固。有時候也在課中使用，主要是改變一下講課方式，提供學生學習興趣。通過試用，任課教師對微課群在教學中的作用給予肯定，學生無論在知識點的掌握，還是英語學習興趣方面都有了很大提高，對課堂教學有很大促進。截止目前，該微課群已經成功地上傳到《中小學英語教學與研究》網站，有電腦版和手機客戶端，學生可以借助電腦或手機端直接進入《中學英語》移動課堂，選擇自己要學習的章節(jié)內容。

2 微課在提升學生英語學習力中的作用

經過一個學期的試用，課題組成員進行了調研，共發(fā)放調查問卷285份，收回279份，有效問卷279份，調查內容包括學習態(tài)度、學習策略、使用效果等，調查對象為使用該微課的八年級學生。訪談對象主要為4位八年級英語教師及52位學生。調查發(fā)現，該微課可操作性強，可根據教學實際情況靈活使用，對教學有一定的促進作用。表現在以下幾方面。

2.1 提高了學習興趣

在訪談中，對于“使用微課后，你認為學生在學習英語的能力方面有哪些提升？”這個問題，教師和學生首先提到的就是提高了學習興趣。教師認為與以往教學中老師寫板書學生記筆記相比，這種學習形式激發(fā)學生的學習興趣，避免了以往知識點講解的枯燥。學生普通認為：微課中知識點講解清楚，一目了然，各個知識點的例句非常豐富，有鞏固練習，并有翻譯；針對性強，可重復觀看；比上課有興趣，有意思。還有的學生認為微課形式有意思，PPT做得生動，呈現方式有趣、直觀，印象深刻，能提高英語學習興趣等。對于“與使用微課群之前的課堂教學相比，你認為微課的學習效果是——”調查，53.41%的學生認為微課更能激發(fā)學習興趣和主動性。

2.2 擴大了詞匯量

訪談中發(fā)現，教師認為使用微課后，學生對于知識點的掌握更全面而詳盡，整理的筆記條理性很強；對于微課中呈現的知識點記憶更牢固，不容易忘；在做題時，運用所學知識的能力上升，能快速找到相應的考點或者答題依據。英語詞匯拓展部分使學生的詞匯量上升，知識點講解點撥到位且詳細，講后練習也及時鞏固所學內容，知識點能夠得到鞏固。學生認為，通過觀看微課，他們的詞匯量擴大。問卷調查中，對于“微課對你的詞匯學習有幫助嗎？”的調查，3.23%認為完全沒有幫助，8.60%認為幫助不大，19.71%認為一般，44.09%認為有效，24.37%認為有很大幫助。

2.3 提高了語法水平

對于“微課對提高你的語法水平有幫助嗎？”的調查，2.87%的學生認為完全沒有幫助，7.89%認為幫助不大，20.79%認為一般，45.88%認為有些幫助，22.58%認為有很大幫助。訪談中，學生也提到，微課學習不僅能記牢詞匯結構還更加牢固地記住了一些語法知識。

2.4 提高了聽力水平

對于“微課對提高你的聽力有幫助嗎？”的調查，4.66%認為完全沒有幫助，10.04%認為幫助不大，23.66%認為一般，35.13%認為有些幫助，26.52%認為有很大幫助。訪談中，學生也談到，他們一般是邊聽邊看，學習知識點的同時，也練習了聽力，聽力水平有明顯上升。可見，微課群對提高學生的聽力水平有一定的作用。

2.5 提高了口語水平

訪談中，學生認為，通過微課學習能提高口語水平，微課中的語音標準，起到示范作用，他們有時邊聽邊說。對于“微課對提高你的英語口語有幫助嗎？”的調查，5.37%認為完全沒有幫助，14.34%認為幫助不大，27.60%認為一般，32.26%認為有些幫助，20.07%認為有很大幫助。

2.6 提高了閱讀能力

對于“微課對提高你的閱讀理解能力有幫助嗎？”的調查，3.58%認為完全沒有幫助，16.13%認為幫助不大，27.24%認為一般，34.77%認為有些幫助，26.52%認為有很大幫助。在訪談中，學生說微課中知識點講解時舉了好多例句，包括每個微課后面的一日一成語，不僅豐富了他們的知識儲備，還提高了他們的閱讀理解能力。

2.7 提高了自主學習能力

調查中，對于“你認為利用微課學習，可以提高你的自主學習能力嗎？”，5.38%的學生認為完全沒有提高，10.39%認為認為提高不大，26.88%認為認為一般，36。56%認為有些提高，20.79%認為有很大提高。訪談中，教師認為學生在觀看微課之后，自主學習能力提高了聽課效果更好，筆記能記得更充分。學生認為，課余時間觀看微課，放松心情，又不耽誤學習，英語學習興趣明顯提升，英語學習成績也有所提高。

3 結語

《英語八年級上冊》微課群的建設基本上達到了預期目的，學生在英語學習興趣、聽、說、讀等方面有顯著提高。但在調查中也發(fā)現，微課學習中還存在一些問題，如缺乏教師指導，資源不足，學習內容較少，跟老師、同學溝通不方便，對于這種學習方式不習慣等。課題組成員會根據調查結果，結合學生所需，及時調整、改進微課群，以提高微課群的使用效果，提高學生的英語學習能力及自主學習能力，促進學生逐步形成符合個人學習風格和需要并能有效提高學習效率的英語學習策略。

參考文獻

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