讓鄉土材料在課程游戲化建設中大放異彩

張春花

【摘要】多年來，我們在享受大自然給我們極大樂趣的同時，也充分認識到了大自然無窮的教育潛力，因勢利導、就地取材，順應孩子的天性，開發游戲，一任童真，天人合一，讓鄉土材料在課程游戲化建設中大放異彩，為鄉村孩子鋪就幸福童年。

【關鍵詞】本土資源；游戲環境；亮色童年

一、挖掘鄉土材料，探索能激發孩子興趣的游戲素材

走進南港幼兒園，寬敞的戶外活動場地上，綠樹成蔭，四季花卉、果樹成林、種植園、紫藤架為孩子營造出大自然的綠色世界；玩沙池、玩水池、小樹林、曲徑通幽……處處散發著大自然的清新和稚拙的童趣。我們因地制宜，依托美麗的自然資源，為孩子營造了一個個戶外活動區：美工區、涂鴉區、建構區、表演區玩沙玩水區、小樹林野趣游戲區……黃沙泥土、木竹草繩、是孩子們的游戲材料：鋸子榔頭、鏟子勺子是孩子們的游戲工具。每當游戲的時間，孩子們在老師的引領下，盡情玩耍……每當此時，玩水池邊、玩玩沙坑里，小樹林里，草坪上，一個個鮮活靈動回歸了野趣的孩子，利用木、竹、草、繩等鄉土材料玩起“真游戲”， 那種奔放、那種久違了的快樂真正達到了玩游戲的境界。就地取材，讓農村幼兒園的孩子享受到了大多孩子很難享受到的快樂，并且玩出了野性、玩出了勇敢和膽量。

二、巧用鄉土材料，創設能激發幼兒探索的游戲環境

我園充分利用鄉土材料，創設游戲化的環境，使園內每一個角落都散發出濃郁的鄉土氣息：彩繪的葫蘆爬滿了欄桿；彩繪的貝殼、甲魚殼躺在展板上；稻草、麥管編制的鳥巢、熱水壺擺放在展板上，孩子隨時可以欣賞、玩耍……殼趣、布衣坊、草之樂，一處處孩子們喜聞樂見的環境、一個個孩子們喜聞樂見的區域，都是孩子的參與的杰作、快樂的見證。

在進門的幼兒園共享空間中，幼兒園專門為孩子、家長開辟了一個具有具農村特色包含鄉土文化的游戲場景，設有殼趣、草之樂、布藝坊、管趣五個展示區，把幼兒、家園合作的利用本體資源制作的作品真實的展現在這個場景中，并隨著季節的變換、主題的變化定期更換，幼兒參與到這個創作過程中，既分享到了勞動的快樂與成功的喜悅，又培養了幼兒的自信心，凸現了幼兒園辦園特色。園內分布各處的團子店、糕點屋、粽子鋪、手工坊，洋溢著一派濃郁的江南傳統風情，在洋溢著樸實祥和的小作坊里，孩子們做糕點、賣糕點，剪、貼、捏等技能大增，成就感與自豪感溢于言表。

三、趣用鄉土材料，創設能激發幼兒奇想的游戲區域

以往的實踐也使我們認識到特色區域活動的教育價值主要是附著在區域內的操作材料、情景及相應的活動中。因此我園根據課程的實施情況創設與孩子發展相適應的區域環境情景，提供保障幼兒發展的相應的游戲材料，讓孩子在有相應情景、有豐富操作材料的游戲區域中發現課程資源，豐富課程內容。

1.特色區域。我們根據幼兒的年齡特征對小、中、大三個年齡段的活動區進行創設。小班幼兒年齡小，所以在小班活動區的創設主要體現家與游戲的感覺，創設的特色區域是“果實大匯總”。中班幼兒逐漸喜歡玩角色游戲，所以在中班創設的活動區主要體現自己與周圍環境的聯系，創設的特色區域是“殼趣”、“線趣”、“布藝坊”。大班則體現人文與地理特征，突出地方特色人文環境，開設有“稻草坊”、“纖纖管工坊”。（1）管趣。管趣特色區域中，利用竹管、紙管、吸管特性，孩子們在教師的引導下，創設了一個溫馨的游戲場景，在家長的配合下收集了大小不一的竹管、紙管、吸管以及一些輔助材料，幼兒對管子充滿了好奇，擺一擺、玩一玩、彎一彎，不經意中，會有奇思妙想出現：有的根據管子空的特點，按粗細連接；有的根據吸管可以彎曲的特點做人、做傘柄，有的幼兒特發奇想，在竹管上制作的上橡皮泥，彌補了鄉土材料色彩單一的缺陷。（2）布衣坊。布藝坊特色區域中，一個具有水鄉特色、包含吳文化的的游戲場景，成為現代幼兒難得看到的一道靚麗的古韻風景：藍印白布、花布、大襟衣服、肚兜圍裙……水鄉服飾勾勒出一派濃濃的吳文化風情，在充滿吳文化韻味的走廊中，幼兒開布店、學印染，做花布……盡情參與、探索、表現，不僅加深對吳文化的認識 、理解、喜愛，更是一種文化傳承。

2. 特色小制作。幼兒園會根據季節的特點，發動家長帶領幼兒參與力所能及的勞動，與大自然親密接觸，感受一年四季的季節特征。秋天的時候，我們鼓勵孩子與家長一起收集各類果實、各類種子、絲瓜筋等材料，一起開辟了果實大匯總區域，把收集的各類鄉土材料投放在區域中，供幼兒進行小制作。如：種子染色、彩米粘帖、葫蘆裝飾、果實印章、果實造型、小小稻草人等，圍繞秋天的主題，開展了葫蘆裝飾、種子粘貼、神奇的草、稻草變變變等特色活動，內容豐富，幼兒積極參與、有幼兒動手生成的 ，有集體完成的 ，也有個別表現的 ，畫的、寫的、唱的、表演的……一個立體的 、全方位促進幼兒發展、具有濃重秋天氣息的空間呈現在眼前。

四、善用鄉土材料，創設能激發幼兒體能的體育游戲

幼兒園在利用鄉土材料開展各類游戲的同時還積極鼓勵教師在體育游戲活動中充分挖掘本土文化資源，開辟特色民間游戲，教師們不怕辛苦，拜訪民間老人，上門學藝，使得像打連廂、滾鐵環、跳房子等一些已經久違了、近乎流失的游戲又回到了孩子們中間，使得這些伴隨著高檔玩具長大的孩子玩起了質樸簡單的民間游戲，這不僅培養了孩子的鄉土情懷，更使鄉土文化得到了延續與流傳。在學打連廂的過程中，教師們根據幼兒的年齡特點，在成人連廂的基礎上，通過改編整合，編制了一套適合幼兒的打連廂操，（曾在我市科研評優中獲獎）。如今打連廂已是幼兒園大班下午的輕器械操。每當游戲的時候，操場上孩子們滾著鐵環，玩著跳房子、斗雞、老鷹做小雞等一系列我們小時候玩得弄堂游戲，真是我們農村幼兒園一道亮麗的風景線。。

我們幼兒園發揮自然環境優勢所自制的體育器材，重在因地制宜，因人制宜，用竹節木板制作的高蹺用來訓練幼兒的平衡能力。用野外采集的吸盤球進行“打靶”游戲，練習投擲等等。這些游戲雖然簡易，但對幼兒發展同樣起著不可低估的作用，不僅開闊了視野、增長了知識，又使幼兒的體能得到鍛煉，體質進一步增強。

環境是重要的教育資源，幾年來，我們根據課程實施的需要，充分利用本土資源，適時、動態地對幼兒的活動環境進行改造、調整，從室內環境到室外環境，從顯性環境到隱性環境，營造課程游戲化的情境。