論新時期如何提高小學美術教學效果

阿其圖

【摘要】美術作為小學教學中的一門重要科目，時于培養小學生素質能力，促進小學生們的全面發展有著比較現實和重要的意義。那么小學美術如何適應新課程理念的要求，提高小學美術教學效果，達到培養學生素質能力的目標呢？本人在此提出幾點教學實踐中探索的教學策略。

【關鍵詞】小學美術 教學策略 新課程

隨著美術課程改革的深入開展，小學美術教學發生了很大的變化。為了能夠適應新課程的發展變化，提高小學美術教學的效果，作為老師，必須要以新課程理念為依據，反思和改進自己的教學，才能適應這種形勢的變化。以下是本人在小學美術教學實踐中探索的幾點教學策略。

一、靈活處理教材內容，培養學生良好的美術習慣

蘇霍姆林斯基曾經說過：藝術教育的目的并不在于培養偉大的藝術家，而是培養優秀的人。因此，小學美術教育的主要目的就是讓學生學會欣賞美、熱愛美、創造美，培養學生良好的美術習慣，以及健全的審美觀念。美術教育的首要主題就是對學生進行美育，沒有美育的美術教育是不完整的教育。在具體教學中，教師千萬不要過早的用美術技法來規范學生思維，而是首先讓學生感受美的熏陶，使學生充分體驗美的事物給人帶來的美感，以陶冶學生情操，培養學生健全的審美觀念，形成良好的審美習慣和美術習慣，從而促進學生人格與特長的和諧發展。例如，在教學《動物的臉》這種國畫時，繪畫要點是筆墨不需要千篇一律，而是用側鋒來突出動物皮毛的質感，用中鋒勾勒動物臉部的輪廓，并且要求學生在繪畫中融入自己的特色，能夠體現動物的顯著特征即可。

二、注重精講多練，培養學生的審美情趣

在傳統美術教學中，教師忽略了美術作品對學生感官的直接影響，盡管采取了精講多練的教學方式，仍然沒有起到應有的促進作用。因此，在新課程標準的要求下，教師不但要繼續重視精講多練，還要注重培養學生對美術作品的審美情趣。在傳統教學中，教師上來就開始講課，然后要求學生按照課本內容照葫蘆畫瓢，沒有起到拓展學生藝術思維的作用，更談不上發展學生視覺感受能力，以及培養學生良好的審美情趣了。因此，在美術教學中，教師首先應讓學生自主感受美術作品的魅力，引導學生充分調動身體的各個器官對作品進行欣賞與鑒賞，然后提出自己對作品的看法，最后再教給學生美術作品的描繪方法，讓學生在發揮自身想象力的基礎上進行美術創作。

三、注重給予個別輔導，發揮學生的個性特征

實際上，兒童畫充分體現了兒童的個性創造能力，小學生的心理特征趨向于兒童，他們的內心天真爛漫、無拘無束，雖然他們并不具備畫家的技能與技法，但是卻能大膽想象，勇于創造，將自己的感受充分的表達出來，并創作出極富個性的美術作品。作為教師，一定要珍視小學生的這種天性，充分發揮他們的創造才能，對學生實施個別輔導，通過個別輔導，使學生的個性特征得到充分的發揮與發展。當然，教師要真正發自內心的關愛學生，用和藹可親的態度對待學生，與學生建立良好的師生關系，從而讓學生喜歡教師、信賴教師。同時，美術教師要不失時機的鼓勵學生仔細觀察、大膽想象、拓展思維，用美術作品來表達內心的真實想法，體現自身的獨特感受，這樣才有助于學生個性潛能的發展。

四、提高學生思維能力，培養學生創新能力

一個人基本素質能力的最高體現就是創造力。要通過畫畫培養孩子的創造力，教師首先就要把“孩子是否能畫一張漂亮的畫”、“能否得獎”、“能否畫成像畫家那樣的畫”這樣一些目標放在后面，而將“孩子是否敢于畫”、“是否敢于面對真實的世界畫”、“是否敢于畫與眾不同的畫”這樣一些目標放在前面。有了這些目標，教師就可以把孩子今天的畫同他們過去的畫相比，看今天的畫是否有了更多的內容、更多的細節和更多的情趣，不難發現這其中閃現著孩子創造力的火花。為了培養孩子的創造力，在輔導孩子畫畫時，教師應盡可能地鼓勵孩子畫自己周圍一些常見的事物。因為創造力的一個最大的特點就是：它往往是對一件平常事物的再發現和重新組合。孩子在畫周圍事物時，往往會自然而然地在觀察、記憶、分析、理解和再現的過程中加入自己的想象，補充新奇的內容，這正是孩子創造力最好的鍛煉。現代教育所注重的不僅是知識的積累與沉淀，更注重學生綜合能力的發展，尤其是創造能力的養成。美術教育的實質目的在于培養學生敏銳的觀察能力、豐富多彩的想象能力，以及獨具匠心的創新能力。因此，在小學美術教學中，教師要特別注重培養學生的創造意識與創新能力，首先，要訓練學生敏銳的觀察能力；其次，要鼓勵學生發揮自身的想象力，來創造個性作品；其三，讓學生根據教學要求，進行記憶畫、想象畫，以及添加畫的創作。通過以上一系列的美術創作過程，不但可以培養學生良好的審美觀念，而且有助于拓展學生的形象思維能力，提高其創新與創作等方面的能力。

五、采取多元化評價方式，激發學生的繪畫興趣

傳統的評價方式一般就是老師給學生的作品打分，或從中挑選幾幅作品，點評一下好在哪里，不好在哪里。長此以往，形成一種機械的重復，不但無法激發學生的繪畫興趣，反而容易使本來就畫的不好的學生喪失信心。還有的教師為了激發學生的積極性，搞一些美術作品的評比與竟賽，而結果往往事與愿違，有些學生為了迎合比賽，丟失了自己的個性創造，使得大部分美術作品都千篇一律。因此，教師在評價方式上應認真思考一番，由于小學生年齡較小，并處于身心人格的發育階段，如果沒有形成良好的美育意識，則不利于將來的綜合發展。因此，教師要通過科學、合理的評價方式，來促進學生良好美術習慣的形成，為其將來的綜合發展奠定基礎。實際上，每一位學生在完成作品之后，都渴望得到老師的贊美和表揚，當然也希望得到同學的認可，因此，教師要對學生進行積極評價，肯定學生的努力和付出，讓學生感受到成功的喜悅之情，從而激發他們的繪畫興趣。當然，每一位學生都是獨立的個體，都存在這樣或那樣的差異性，教師要認真觀察學生，發現每一位學生的閃光點，然后針對學生的閃光點進行引導，激發學生的繪畫潛能培養學生“不一樣”的個性才能。教師還要輪流展示學生的作品，盡量使每一位學生的繪畫作品都能得到展覽，對學生來說，這是一種無上的榮耀，不但有助于激發學生的主動性與積極性，而且為學生們創造了接觸其他同學作品的機會，使他們在互相學習、互相借鑒中有所提高。

總之，在新課改背景下小學美術教學不僅是有一定的規律可循，更重要的是運用教學的藝術對美術進行有效的教學。通過優化教學，提高教學的成效。這需要我們廣大小學美術老師必須要在教學過程中不斷完善自我，不斷改進教學方法手段，為學生創設良好的學習環境，讓小學生得到更好的培養和發展，促進小學生們素養的提升。