“互聯網+”時代背景下高校英語專業教學實踐改革研究

焦裕亮

【摘要】在“互聯網+”時代背景下，不僅互聯網得到了更加廣泛的推廣應用，同時還發揮出重要而積極的作用。尤其是在當前的高校英語專業教學中，既改變了傳統教學方式，同時也為教育教學提供了更加豐富的教學內容。融合了現代信息技術以后，不僅構建了微課、慕課，以及翻轉課堂等多種創新教學模式，還使學生的英語學習更富于個性化與自主化。為此，通過對“互聯網+”時代背景下高校英語專業教學實踐改革進行相關探索與研究，希望可以在推動大學英語教學改革的深入推進下，能夠進一步促進學生英語水平與能力的提升。

【關鍵詞】“互聯網+” 高校英語 教學實踐 改革

在新時代的背景下，高校英語專業的教學改革需與時代發展相統一，有效利用好計算機這一網絡平臺和網絡資源，探索、創新出適合的教學方法和教學手段，提升高校英語的教學水平，確保高校英語教學的質量。

一、“互聯網+”時代下創新教學目標和教學的內容

網絡時代的普及，使學生的視野變得更加的寬廣，呈現與外界溝通的平臺。學生利用微信或其它的媒價途徑，與外國人接觸的更加頻繁。怎樣讓彼此間的溝通更便捷，成為現時期急需解決的問題。高校英語教學的目標不可以只定格在應試上，伴隨學生相應交流的需要，應把提高英語教學實際應用力當作教學的主要目標。單一的課本內容己無法實現對外交流的需要，教師需與時俱進，緊跟時代的發展，有效利用網絡，搜索有價值的教學內容，在教授知識以外，對學生相應知識實際運用的能力需著重的關注，充分有效的提升高校英語教學知識的實際應用水平。

二、改進“互聯網+”背景下的教學理念

互聯網+時代的到來，讓信息能夠實施隨時的共享，讓教育的資源能夠更均衡，可以對一些好的教學資源有效的利用。高校本身需對互聯網+的教學理念提高重視度和宣傳，全理促進互聯網+技術在教學中的應用，且同時還需對互聯網+教學設施的資金投入加大力度，對相應的軟件開發需持續的進行。如，可開發一些關于英語學科的網絡形式的教學課堂，學生和教師都能夠進入網絡平臺當中，實施資源的相關學習與問題的有效提出。還可讓學生間進行互動和溝通，隨時向老師提出各類問題，得到明確的解答，英語教師也可開設自己的微博，通過這一平臺來為學生提供學習的資源或是素材，并還可以隨時的同學生進行交流和溝通，掌握學生所關注的熱點和其思想上的動向，有針對性的實施教學。教師也需注重線下的現實教學，如此才可以良好提升高校英語教學的教學質量，加強學生對于英語專業的學習興趣。

三、“互聯網+”時代下需創新高校英語專業的教學方式

教師需結合互聯網+技術的發展，調整教學模式，合理應用慕課和微課相應的網絡平臺來進行學習。例如慕課平臺中有非常好的教學資源，教師可利用慕課平臺來搜集合適的教學資源與素材，并同時可參照這些教學方式，特別是新型的教學方式和教學理念。如此在不斷的學習當中，提升教學的質量和水平。同時教師還需開發適合自己的學習平臺，通過學習慕課的教學方式，再結合現實學生主體的具體情況有針對性的構建相應的教學思路，讓英語教學的內容與慕課內容有效的融合，在教材內容的基礎上，將慕課平臺當中的內容當作教材的延伸，讓英語教學的體系更健全。通過對課程和教學體系的不斷完善，讓高校英語的課程內容更豐富并且更生動有趣，利用這些網絡教學的平臺，讓現實的教學和網絡教學形成具有有機性的整體，如此可以確保教學的內容更豐富，并且還可提升學生對學習的興趣，從而確保高校英語教學能夠正常有效的順利實施。

四、“互聯網+”時代下高校學生需調整對英語學習的方法

過去對于英語課的學習所用的方法太過單調死板，學生重點是通過學習的教材和教師課上講解的知識，進行記憶和背誦的形式來學習，如此讓學生對于知識的掌握只形于表面。然互聯網+時代下，豐富了學生的學習資源和素材，讓學生可以有選擇，能夠通過各途徑來學習英語知識，對英語學習的主動性和有效性有了明顯的提升。還可運用互聯網+的共享特點，通過構建學習小組的形式，學生間可以實施合作學習的模式，如此可分享學習的資源和優秀的學習方法，提升學生的學習能力和水平。

五、結語

總體來說，互聯網+時代的出現，為高校英語專業的教學提供了輔助和支撐，針對促進高效英語專業其教學質量的有效提高有非常重要的作用。教師需在高校英語的教學當中清楚互聯網對于英語教學的優勢，分析和選擇科學的網絡學習的平臺，提升學生的英語學習積極性，提高學生的英語水平，為學生的發展奠定基礎。

參考文獻：

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