綜合實踐活動課程與科技教育的融合模式
——以廣東實驗中學綜合實踐活動課程為例

王 劍

（廣東實驗中學，廣東 廣州）

2017年9月25日教育部頒發的《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》對課程目標做出明確規定：綜合實踐活動的設計與實施必須圍繞課程目標進行，注重引導學生在活動中體認、踐行社會主義核心價值觀，熱愛中國共產黨，熱愛祖國，熱愛勞動，培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能力，增強活動育人效果。當前，學校科技創新活動已經成為打造學校特色，促進學生創新能力發展的重要途徑。綜合實踐活動具有課程屬性，能為科技教育提供課程基礎；科技教育作為學校特色，能為綜合實踐活動課程提供學習空間；綜合實踐活動課程與科技教育的融合和創新有利于培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能力。

一、搭建綜合實踐活動課程與科技教育融合模式

綜合實踐活動課程與科技教育在育人目標、活動內容、活動方式上具有一致性，兩者的有效融合能相互促進，形成互補。廣東實驗中學在兩者的融合上不斷嘗試，具體措施如下：

（一）組建以科技指導教師為主體的研究性學習備課組

打造一支業務能力強、創新思維廣的優秀綜合實踐活動隊伍，是學校開展培養創新拔尖人才的重要措施，也是提升我校科技教育特色的主要抓手。2016年9月根據培養拔尖創新人才的需求和學校實際情況，我校建立了以綜合實踐活動課程專職教師、科技教練兼職教師及科技社團指導教師組成的高一、高二研究性學習備課組，將研究性學習排入學生課表，由專、兼職教師任課，社區服務、研學性學習課外開展由專職教師、科技教練、科技社團指導教師來指導。

（二）建立了科技類的研究性學習課程體系

優秀的科技類綜合實踐活動成果是科技教育成果的體現，我校不僅開設了研究性學習課程，同時也建立了科技類研究性學習課程體系，研究性學習課程為學生開展課題研究提供了方法類知識。科技類研究性學習課程為學生開展專項科技活動提供拓展類知識、社會認知與生活技能及體驗性實踐。該課程開設時間為每周三的第七、八節課，以發明創造、機器人、無線電、物聯網、趣味實驗等為主題，如：高中生創造力培養課程就以發明創造為主題，學生在該科技類研究性學習課程上學習了發明創造的方法、制作科技發明的技能及3D設計和智能化編程等，學生發明的作品在國內外發明展中獲得獎項。

（三）建立科普實踐類綜合實踐基地

2017年9月25日教育部頒發的《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》指出“有條件的學校可以建設專用活動室或實踐基地，如創客空間等。”我校于2009年就開始建立校內科普實踐基地，先后建成了3D工作室、創客空間、環境實驗室、太陽能發電站等科普實踐基地，該科普實踐基地為學生開展生物多樣性研究、雨水凈化、3D設計、水質監測等科普、科研活動提供了上課場地及實踐場所。

（四）搭建出綜合實踐活動課程項目群

學校以科技教育品牌項目為依托，搭建了水科技項目、青少年創造力項目、科技創新項目、過山車項目、環境地圖項目等項目群，該項目群為科技類研究性學習課程提供了課程資源，也為青少年創新大賽、青少年創造力大賽、中學生水科技競賽、環境地圖競賽提供了優秀的科研作品。

二、形成綜合實踐活動課程與科技教育融合模式

通過廣東實驗中學綜合實踐活動課程開展，我校綜合實踐活動課程不僅形成了特色，同時我校科技教育在培養拔尖人才方面取得了豐碩的成果。

（一）形成綜合實踐活動課程與科技教育融合模式

我校綜合實踐活動課程結合學校的科技教育從學生的生活環境與發展需求出發，建立了“教師團隊、課程體系、實踐基地、科技項目”四位一體的綜合實踐活動課程與科技教育相融合的模式。

綜合實踐活動課程與科技教育融合模式圖

（二）形成科技特色的綜合實踐活動課程

經過兩年多的融合，我校綜合實踐活動課程已經成為廣州市中小學綜合實踐活動學科學生核心素養研究基地及廣州市深入推進STEM課程實施試點學校，每年在高一、高二年級中形成300多項科研課題，其中有100多項是研究科技類課程，科技特色的綜合實踐活動課多次在省、市現場教研會展示，獲得了業內的一致好評。

（三）形成科技教育品牌項目

2016年至2017年，我校在全國青少年科技創新大賽、全國中學生水科技項目、美國匹茲堡國際發明展、德國紐倫堡國際發明展、未來工程師等科技競賽中獲得的獎牌數量及成績為全國最好。如：我校代表隊于2016年10月26日至10月30日在德國舉行的第68屆德國紐倫堡國際發明展中表現突出，榮獲4金3銀2銅的優異成績，繼續保持中國創新代表團最好成績，同時也成為本屆展覽會上榮獲金牌最多的青少年代表隊。張澤明等同學研發的《生態除藻系統開發與應用》項目更是以滿分成績獲得德國發明聯盟授予的特別獎。

2017年學生在國際發明展上的獲獎統計

（四）培養出一批拔尖創新人才

近幾年來，我校學生的科技創新報告和設計作品在省、國家乃至國際的科技創新比賽（如已有60多年舉辦歷史的紐倫堡國際發明展）、環境科技類比賽、機器人競賽、模型科技競賽中所獲一等獎和金獎的總數為全國最多。在青少年科技創新大賽、明天小小發明家、信息學競賽中所獲一等獎和金獎的總數為全省最多。共有16項作品獲得國家專利。

從創造力培養課程畢業的學子的感言中，可以看到我校科技類研究性學習課程對培養學生科技素養和創新精神的作用。

選擇創造力培養的課程是因為我的興趣，同樣也決定了我在大學中選擇工程系。因為在課程中所學的知識非常實用，所以可以延續到大學的學習中。此外，以小組的形式進行創作發明，很大程度上提升了我的合作能力。在大學以及社會中，都有很多需要與人交流的情況。——2016屆畢業生鄒玉瑩（現就讀于香港大學）

創造力培養課程不僅給我們提供了很多動手操作的機會，更多的是“腦洞打開”的動腦機會。每次開題之前都可以天馬行空地大膽想象，確定課題之后老師會給我們提供很多幫助，讓我們把想法變成現實。——2016屆畢業生劉心銘（現就讀于康奈爾大學）

在創造力培養的課程中，我不僅僅學到了很多“硬件”知識，比如關于3D打印的技巧。更重要的是，在“軟件”上，這節課開拓了我的思維，讓我接觸到了很多平時課堂上接觸不到的東西。在課程中，王劍老師給了我們很多空間，讓我們去思考、去創造……在各式各樣的實踐活動中，我發現了自己對于科技與工程的興趣，并且隨后申請了杜克大學的工程學院。——2017屆畢業生梁君瑜（現就讀于美國杜克大學）

可見，綜合實踐活動課程與科技教育融合不僅能促進學校綜合實踐活動課程的發展，而且能推進學校科技教育的發展，從而培養更多的拔尖創新人才。