中等職業學校學生職業生涯規劃教育探索

孫承信

【摘要】職業生涯規劃教育搭建了學生從學校學習生活到未來職業生活的橋梁。從分析中職學校學生職業生涯規劃教育的意義和現狀入手，探索職業生涯規劃教育的途徑和細節，以期通過職業生涯規劃教育，學生能夠認識自我、認識職業，在此過程中不斷完善自我、發展自我，為自己進行完美的職業生涯規劃。

【關鍵詞】職業生涯規劃 人才觀 就業觀 創業創新

職業生涯規劃是每個人“圓夢”的計劃，是自己對一生職業發展道路的設想和規劃，是對自己職業前途的展望，是實現職業理想的前提。中等職業學校著眼于學生的長遠發展，在學生的職業準備階段，廣泛開展職業生涯規劃教育，幫助學生謀劃美好的職業人生夢想。

一、中等職業學校實施職業生涯規劃教育的意義

1.有利于社會主義核心價值觀教育的開展，落實立德樹人教育目標

從融合社會發展需要和學生個體發展需要的角度，開展職業生涯規劃教育，探索、實施社會主義核心價值觀和優秀傳統文化教育，符合學生的成長需要，更接地氣。學生通過對職業生涯規劃的學習與理解，自覺地把個人的夢想和偉大的中國夢聯系在一起，明白了肩負的責任，學會了擔當，加強了道德修養。

2.培養學生正確的價值觀、人才觀、就業觀，強化自主發展能力

中職學生開展職業生涯規劃教育，學生通過有針對性的、系統的職業生涯規劃教育，找到自己在職業發展中的長處與不足，形成正確的價值觀，逐步樹立起“技術人才也是人才”的人才觀和就業觀。學生結合自己的實際情況，珍惜時間，努力學習專業知識和技能，加強自主專業發展，為自己未來添加籌碼，最終找到適合自己的職業目標并不斷向目標邁進。

3.有利于促進中職學校高質量發展

中職學校圍繞中等職業教育的培養目標，開展學生職業生涯規劃教育，在課程結構、教學內容和方法等方面，進行新的探索和改革創新。通過職業生涯規劃教育，學生的面貌煥然一新，提高了新時期中職學校學生的科學文化素養、思想道德水平和職業能力，在滿足經濟社會的發展對高素質勞動者和技能型人才需求的同時，更推動了中職學校的改革與發展，使中職學校進入良性發展的快車道。

二、中等職業學校職業生涯規劃教育的現狀

職業生涯規劃教育作為一種教育理念，對大多數人來說，還是相對陌生的，特別是中職教育領域，主要存在以下問題。

1.實施職業生涯規劃教育的認識不足

很多家長、老師和學生認為，考不上大學，學點兒技術、將來找個工作就行了，還有什么可規劃的。正是基于這樣的思想，職業生涯規劃教育，在中職教育領域中，長期得不到重視，這也是造成中職學校學生雖然就業率很高，但是就業質量偏低的一個重要原因。

2.職業生涯規劃教育起步和發展參差不齊

部分經濟發達地區的重點中等職業學校，對學生職業生涯規劃教育開展較早。這些學校借鑒西方的先進經驗，將學生職業生涯規劃教育，開展成為在學生學習與就業過程中一套連續的服務鏈條。而一些經濟發展相對落后的區域，則對學生職業生涯規劃教育的開展相對滯后。甚至沒有專業的職業生涯規劃教師，職業生涯教育甚至是由德育教師組織的視頻講座或學校的招生就業部門在學生畢業前招聘會代替。

3.生涯規劃教育缺乏針對性、實踐性

中職學校開設職業生涯規劃教育，多以理論學習為主，很少能有結合學生所學專業，有針對性地服務學生個性化的生涯規劃教育，缺乏實踐性。職業生涯規劃教育流于膚淺的表面形式，不能真正走近學生的心里，使學生產生共鳴。

三、中等職業學校實施職業生涯規劃教育的探索

1.開設職業生涯規劃教育課程

2008年，國家規劃教材首次出版《職業生涯規劃》。從職業生涯規劃與職業理想、職業生涯發展條件與機遇、職業生涯發展目標與措施、職業生涯發展與就業創業、職業生涯管理與評價方面來規劃職業生涯教育。中職學校應結合實際情況，認真開設課程，提高學生思想認識，增強職業認識的主動性、自覺性。

2.開展社會實踐，走向社會、走向企業

中職學校要充分利用產教融合、校企合作的機會，讓學生參加社會實踐與調查，了解社會職業的種類、特點及崗位要求，形成科學的職業理想和職業觀，確立適合自己發展的職業目標，為未來進入職場打下基礎。

3.自我診斷、自我規劃

職業生涯規劃教育要立足學生本人實際。讓學生在了解自己的興趣、個性、特長的情況下，進行自我反思，自我總結。更新職業觀念，根據自身的特點和職業價值取向進行自我規劃。

4.同伴互助，相互完善

通過小組討論、主題班會、社會實踐活動等讓學生相互交流，提出各自對未來職業的規劃，共同討論，彼此幫助和借鑒，在教師的指導下，完善自我規劃。

5.不斷積累、不斷完善，增強主動性、自覺性

加強過程性的反思、總結、積累，不斷積累經驗，不斷增強發展的成就感，不斷增強學生踐行規劃、完善規劃的主動性和自覺性。

6.開展成長成果的階段性展示活動

定期召開展示會，選擇進步較快、成果突出的在校生或畢業生的成功職業生涯規劃案例做展示活動，展示宣傳榜樣，既可以激勵學生充分肯定自己的職業定位，又可以示范引領其他滯后學生。

四、實施生涯規劃教育需要關注的幾個細節

1.關注學生的個性特點

學生個性千差萬別。實施職業生涯規劃教育的主體是學生，因此職業生涯規劃教育必須和學生的心理特點、興趣愛好、專長、特長緊密結合，必須和學生的文化基礎緊密結合，一切從學生的實際情況出發，爭取做到專業的選擇適合學生的發展，學以致用。

2.關注學生的家庭背景、與生活地域特點結合

家庭背景決定學生的綜合素養和發展實力，要避免出現好高騖遠的現象。中職學生的就業、創業很多因素取決于地域經濟和文化，學生的發展必須著眼于就業、創業，因而，必須和學生生活地域的經濟發展、文化發展緊密結合。

3.關注學生的專業特點和發展

進入中職學校的學生都有自己的專業，因而學生的職業生涯規劃教育要立足于專業發展，圍繞專業發展確定規劃，舍棄專業孤立地設計規劃是空談。學生經過系統的與專業相關的職業生涯規劃教育之后，對于自己的職業預期更加合理，能夠為自己進行精準的職業定位，職業追求更加堅定。

4.關注思想道德教育的引領

職業生涯規劃教育的主體是學生，強調學生自我發展、主動發展，容易出現務實主義的傾向，在實施生涯教育的過程中要關注思想、道德、價值觀的引領，要樹立職業追求意識和職業道德修養意識，培養工匠精神。

5.要關注創業創新精神的引領

大眾創業、萬眾創新是社會發展的主旋律，作為產業發展的后備軍必須不斷地強化創業創新精神的培養和發展，創業創新是學生成長、成功的最佳路徑。對學生的創新創業精神的引領，要朝著自身專業相關領域發展，這樣才能凸顯中職學生的特長。在專業領域不斷思考、總結、創新、提高，對他們的職業發展前景來說是一種有益的開拓，使學生能夠獲得更為廣闊的職業發展空間。

不斷發展的中等職業學校職業生涯規劃教育，為他們的職業生涯描繪出更為清晰的路線，明確了適合自己的職業發展方向，從而走出就業的盲目性。通過職業生涯規劃教育，學生有更好的職業發展，成為合格的高素質技能型人才。作為職業教育人，我們會繼續努力，探索中等職業學校職業生涯規劃教育的途徑，更好地服務中等職業教育事業的發展。

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