淺談小學語文教學工作中的幾點思考與做法

華云

【摘要】注重引導學生多讀書，重視積累；抓好交流的機會，學生的作文會越寫越好；在管理班級時運用“抓兩頭、帶中間”的思路，在教學時注重思想引領，在學生心中注入正能量，班級會越來越有凝聚力。

【關鍵詞】積累 思想引領 自我管理 凝聚力

一、抓積累、書寫與習作

為了抓好學生的書寫，借學校練字之風我和學生一起練。俗話說“火車跑得快，全靠車頭帶”，其實老師就是學生的一面鏡子，讓學生知道：老師每天都堅持練字，我怎么能不好好練呢？同時注重及時評價：表揚練得好的，“你看，趙飛歌、竇旭冉、王小萌的字比老師寫得都好，真是青出于藍而勝于藍。”鼓勵刻苦用心的，“你看劉緒陽、王浩陽（年級倒數前幾名）練得多用心，堅持，一定能練一手漂亮的好字。”就是在這一次次的鼓勵中，每個同學的書寫都有了不同程度的提高。

對于習作，抓好交流的機會。交流，既是對好習作的分享；也是對問題習作的暴漏；同時也給不會寫的同學一次學習的機會；另外對這次作業還起著監督和督促的作用。因此，每次習作完的交流，我都非常重視，同學們也很期待。有的期待著讀給同學聽，有的期待著老師的表揚與鼓勵。記得有一次的日記，張曉寫的《又是一年春耕時》，寫了她和她奶奶的故事，寫了七頁，當時寫一頁或半頁的同學就有點不好意思了。小偉（寫字慢，書寫差，特調皮、滑稽是班里的活寶）有一次習作態度特別認真，被我表揚后，下了課對我說：“老師，你教教我作文吧。”在一次單元習作《我的理想》中：張志釗想與動物為友，當一名動物學家；鄒明洋想去探索宇宙，當一名科學家；小巖的理想是成為一名能言善辯的律師。為了讓學生從生活中尋找素材，我有時把班級里發生的小事寫成隨筆讀給她們聽。

就這樣，學生的作文越寫越好，偷懶的越來越少，連一開始考試時作文一個字都不寫的李長虹也寫得越來越好了。小趙、小竇在全縣《我心中的家園》征文活動中分別榮獲一、二等獎。

學科教學離不開班級管理，因此在語文教學中我始終關注學生的思想教育和班級氛圍。

二、培養學生的自我管理能力和班級凝聚力

剛畢業的這個班，曾經有段時間幾個學生早晨6：00，中午12點就到教室，來干嘛？當然不是學習。他們利用教室的多媒體上網、到操場打乒乓球。我知道后，沒急著批評，先是了解情況，然后和他們談心，并對愛打乒乓球的趙天浩說：“老師也喜歡打，上體育課時，老師可以陪你玩（他在俱樂部學的，打的很好，在班里找不到對手。）但中午不行，要顧全大局，不能只考慮自己。”因而，那以后的體育課學生經常會喊著我，有時陪女生打打羽毛球、踢踢毽子，和男生打打乒乓球。我始終和學生保持課上是師長，課下是朋友的關系。

當時，針對班級情況，你像有的家長的確沒時間（像小黨的父母早晨4：00出攤賣早點，以至于孩子6：00就上教室上網都不知道）有的家長管不了孩子。針對這些我給學生推薦了我剛剛從網上買的并且已讀完的《管好自己就能飛》這本書，并建議家長和孩子一起看，用文中主人公吳牧天的真實實例來教育和影響學生。慢慢地，他們知道了自己約束自己，不再像以前那樣為所欲為了。家庭作業沒有家長的監督，他們做的質量也越來越好；課間操、路隊沒有老師的陪伴他們也能逐漸約束好自己。記得去年高中會考前我和趙老師都去開會，當時由唐主任看著好幾個班，回來后幾個學生圍著我：“老師，唐主任夸我們了。”那高興勁溢于言表。

在管理班級時運用“抓兩頭、帶中間”的思路，在教學時注重思想引領，在學生心中注入正能量。為了增強學生的自信心和凝聚力，激勵學生學習，我和學生一起在各種情況下總結了適合本班情況的很多激勵語，讓班長寫在黑板的一角，隨時更換。例如針對有的同學上課不專心聽講，還打擾別人，被有的老師批評后不服氣，在課本上寫臟話，家庭作業不完成。我用這句話提醒：“不認真聽講就是不尊敬老師，不好好學習就是不孝敬父母。”當學生在學習上為一道題目而焦躁時，只要抬頭看看“只有我不想做的事，沒有我不能做的事。”就有了繼續征服難題的耐心；當學生為一次考試的失敗而垂頭喪氣時，只要抬頭看看“是金子總會發光，是汗水不會白流。”就有了再接再厲的信心，不管學生遇到怎樣的困難，他們都會從這些話語中尋找到答案。雖然和他們相處只是短暫的一年，但我們有自己的班歌，學生輪流寫班級日記，還開展了不少令人難忘的活動：像精彩的辯論會、跳蚤市場（這個活動在學校論壇上我寫過），不僅如此，在小升初最后階段，上課前我經常讓班長領著全體同學宣誓，回憶起那場景，至今令我感動。“……我將全力以赴，共鑄6.5輝煌”那氣壯山河的聲音仍回蕩在我耳畔。

賞識導致成功，抱怨招致失敗。帶著“愛”的眼光去看待學生，你會發現，學生的眼睛里也滿是愛的情意。有時，這愛可能只是你的一個微笑，一個肯定的眼神，一次真誠的鼓掌，一句關切的話語。只要我們把心交給了學生，學生也會把心交給我們。