提升小學音樂課堂教學質量的有效方法研究

李紅芹

【摘要】一堂高效的音樂課堂，不僅可以為學生帶來基礎樂理知識的積累，還可以有效提升他們的全面素養。通過分析音樂學科的各方面特性，總結出三個構建小學高校音樂課堂的方法，以期為奮斗在教學一線上的小學音樂教師提供課堂教學設計方面的借鑒。

【關鍵詞】表達性 通俗性 情境性

一、激發學生的真情實感，突出音樂的表達性

任何形式的藝術作品都是創作者思想情感的表達，音樂也不例外，并成為世界人民進行無障礙交流的一種有效憑借，可以說欣賞音樂的過程就是體驗情感的過程。教師在實際教學過程中應充分挖掘音樂形象中的情感因素，引導學生將自己的真實情感與音樂中的情感進行有效交流，使學生在音樂的審美實踐中逐步發展自己的音樂創造能力。

例如，教師在帶領學生學習《可愛的家》這首歌曲時，首先可以通過為學生講述自己的家進行課堂倒入，使學生被教師對家和家鄉的那一份真摯的感情所打動，然后再讓學生來描述自己的家，在這一過程中他們對家的依戀與熱愛之情會被充分調動出來。學生只有與歌曲中的感情有了一定的共鳴才能深刻體會到音樂的真正意義，進而才能完成一曲動人的演唱。在音樂教學實踐中，教師要以自己飽滿的情感去觸動學生蕩起情感的波瀾，讓他們帶著一份真情去體會音樂的真諦，用心去感悟這一份音樂帶給他們的視聽享受。

情感教育是學生樹立健全人格的關鍵，音樂最明顯的特征就是情感的交流與傳遞。教師通過音樂的情感表達性特征，可以成功培養出學生的優秀品質，并使其整體素質在音樂的積極作用影響下得到全面發展，最終實現音樂教育陶冶學生情操、凈化他們心靈的最高教學目標。

二、緊密聯系實際生活，突出音樂的通俗性

音樂是一種自由、開放的藝術形式，它表達的情感、描繪的情境無一不來自我們的日常生活。教師在小學音樂課堂上，要根據小學生感性思維起主導作用的心理特點，把課堂教學內容與學生身邊一些熟悉的事物和場景有機結合起來，使他們對音樂的感受可以通過熟悉的動作或游戲表現出來，形象化、具體化的音樂知識傳遞方式可以很好地把他們內心的情感解放出來，進而促使他們在輕松愉快的氣氛中進入探尋音樂知識的世界，并幫助他們獲得自身音樂鑒賞能力和創作能力的不斷提升。

例如，教師在《冬瓜與南瓜》這首歌曲的教學過程中，可以充分結合學生在實際生活中對冬瓜和南瓜的認識，讓學生從外形、味道、生長方式等各個方面來說一說自己認識的冬瓜和南瓜有什么區別，這樣既可以形象地幫助學生理解歌詞內容，還能夠充分調動起他們對這首歌學習的好奇心，并真實地感受到生活處處充滿著藝術，充分認識到音樂藝術的通俗性和親和力，進而養成在生活中主動發現藝術的審美習慣。

教師在實際教學過程中將生活化的音樂搬進課堂，有效消除了音樂藝術的抽象性和虛幻性，充分體現了藝術來源于生活的基本審美概念，這樣既可以大大激發出學生對音樂學習的濃厚興趣，還可以增強他們進行藝術創作的自信心，從小樹立“人人都是生活藝術家”的創作理念，最終促使他們在生活中感受音樂的獨特魅力，從音樂中理解生活的真理，通過音樂的趣與美帶領他們去深刻體會藝術對生活深遠而廣博的意義。

三、充分利用現代化教學手段，突出音樂的情境性

互聯網和信息技術的不斷發展為教學工作帶來了不少便利，小學音樂音樂課同樣需要多媒體信息技術來有效提升課堂教學質量。音樂科目的教學內容豐富而多樣，并具有強烈的畫面感，教師在實際教學活動中單純通過語言描述和示范，很難讓學生真正認識到音樂知識的本質屬性，因此，小學音樂教師在課堂教學中可以利用多媒體技術將與音樂相關的圖片、視頻等直觀展現在學生面前，通過音樂的情境感有效刺激學生對音樂學習產生強烈的欲望，進而主動進入到專注的學習狀態中。

例如，在《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌的唱歌教學過程中，教師可以通過多媒體技術把歌曲中蝸牛與黃鸝鳥的形象與對話動態展示在學生的眼前，讓學生在這個故事情境中自然記憶歌詞，并充分理解歌曲內涵，進而通過歌曲的積極意義有效促進自身良好性格的養成。

教師運用多媒體技術合理地輔助音樂課堂教學，可以有效提升學生的自主學習的能力，通過強烈的感官刺激，幫助學生建立起音樂的畫面，促使他們通過感性思維順利進行知識的積累與探索，并完成自身藝術修養的進一步提升。

小學音樂課對學生藝術素養的提升有著不可替代的重要作用。學生通過對音樂的學習可以自覺投入到對生活的思考中，并通過感受音樂中所包含的文化豐富自己的內心，由內而外地全面發展自身的各項素質。因此，教師在實際音樂課堂上應當通過巧妙安排個各教學步驟，充分發揮學生的主觀能動性，從而使他們在領略音樂的藝術性魅力時，也能夠有效提升自身的文化素養。

參考文獻：

[1]申光健.小學音樂班級合唱教學實踐研究.貴州師范大學，2015.