開放大學與普通高校的優(yōu)質課程資源共享途徑探索

李蘭香

[摘要]開放大學與普通高校優(yōu)質課程資源的開放與共享，充分利用開放大學和普通高校各自特有的課程特色和學科優(yōu)勢，能夠實現(xiàn)優(yōu)勢互補，促進學校的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)共生共贏。

[關鍵詞]開放大學 課程資源 共享

一、開放大學與普通高校優(yōu)質課程資源共享的意義

隨著大學里的“淘課族”的悄然興起，學習者對課程資源越來越挑剔，極大程度的挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)教育，若能將優(yōu)質的課程資源融入到課堂教學中，可以大大提高課堂教育的針對性、實用性、趣味性，提高學習者的學習效果，因此在高等教育領域，分享一流高校和名師的優(yōu)質課程資源是當前高等教育在世界范圍內的一種必然趨勢。廣播電視大學轉型為開放大學，對課程教學資源提出了新的要求，一方面我們要靠自己的力量加強優(yōu)質課程資源的建設，另一方面從長遠來看，一定要試圖探索共享普通高校的優(yōu)質課程資源。

二、開放大學與普通高校優(yōu)質課程資源的共享的現(xiàn)狀

優(yōu)質課程資源主要包括：優(yōu)質課程的相關課程介紹、教師介紹、教學大綱、授課教案、教學課件、教學錄像、習題及案例。作為學習者最關心的無非就是授課教案、教學課件、教學錄像、習題及案例。目前學習者能夠普遍學習到的就只有網絡視頻公開課和國家精品課，而這兩種優(yōu)秀的課程資源對于廣播電視大學的學習者而言并沒有實現(xiàn)真正意義上的共享。課程資源共享的具體形式：互聘教師，互認學分，互用實驗室，互享高質量的視頻課和精品課程。

率先面世的是大學視頻公開課，由科學、文化素質教育網絡視頻課程與學術講座組成，以提升在校大學生和社會大眾科學文化素質水平為重點。首批視頻公開課于2011年11月9日上線，至今已有近500門課程通過“愛課程”網、網易和中國網絡電視臺向公眾免費開放。作為母語公開課的首次強勢大規(guī)模亮相，中國大學視頻公開課凸顯了其不可取代的重大意義——這些課程的共享打破了高校的圍墻，將大學課堂毫無保留地呈現(xiàn)在廣大民眾的視野中。中國大學視頻公開課，是由政府指導和支持，高校自主建設，專家和社會公眾評價，社會力量參與推廣的新型網絡課程。可以說，公開課立足于充分調動和發(fā)揮高校的積極性、主動性和創(chuàng)造性，挖掘優(yōu)質課程資源，面向社會公眾免費開放和共享。這里值得一提的是精品課程資源共享。自從教育部正式啟動精品課程建設項目以來，各高校根據(jù)學校特色規(guī)劃建設各學科的精品課程，形成種數(shù)達千們，覆蓋所有學科領域，面向本科，研究生及高職專業(yè)等不同層次的精品課程。這些優(yōu)質課程資源以網絡為載體，向社會大眾免費開放共享。與此同時，精品課程也存在諸多問題：首先是資源獲取渠道不暢，教師學生了解精品課程的主要渠道是網絡，很多人根本不知道精品課程。其次是課程資源更新滯后：由于缺少有效考評和制約機制，精品課程負責人對精品課程后續(xù)建設的重視程度不夠，第三是對知識產權的保護，由于擔心會損害自身利益，好多教室不愿意共享自己課程的相關資料。最后，現(xiàn)在的許多高校課程資源共享都流于形式，沒有實質性的真正的達到資源共享的目的。

三、著力推進開放大學與普通高校優(yōu)質課程資源的共建共享

開放大學的目標是構建終身學習的學習體系，滿足不同對象對于不同類型知識的渴求。如果與普通高校共建課程資源，便可以有針對性地吸收普通高校的人力、設施、技術等各類優(yōu)質資源，打造出具有較高水平的專業(yè)師資團隊，創(chuàng)建出更加優(yōu)質的學習資源，就需要構建優(yōu)質資源共建共享、持續(xù)更新的建設機制與長效運行機制。

（1）成立領導小組，設立專項經費。設立專項的開發(fā)基金，統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一安排，集中財力、人力，聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)和院校三方實現(xiàn)共建，明確權責分工，保證教學資源庫建設的高質、高效。

（2）突出重點，統(tǒng)一規(guī)劃。由行政主管部門通過調研，選擇各高校優(yōu)勢專業(yè)的權威學術帶頭人，調動企業(yè)相關人員參加，組成建設開發(fā)小組，有側重地分配建設任務，實現(xiàn)節(jié)約、高效、高質的資源建設機制。根據(jù)每個學校的不同特點和優(yōu)勢，統(tǒng)一規(guī)劃，充分發(fā)揮各自學校的專業(yè)優(yōu)勢，形成的成果全部是由業(yè)內認可的各專業(yè)的高水平專家?guī)ш牐瑢W校、行業(yè)、企業(yè)共同參與的開發(fā)團隊所開發(fā)的具有代表水平的共享資源。

（3）搭建互動交流和教研社區(qū)。為開放大學和普通高校的廣大師生的專業(yè)成長搭建一個嶄新的互動交流和教研社區(qū)，增進專家與教師、教師與教師、教師與學生間的交流互動，為教師在互聯(lián)網上提供一個相互認識、學習、交流的機會，從而拓寬教師專業(yè)成長與培訓的方式，促進教學資源的優(yōu)化整合，生成特色鮮明、內容豐富、風格多樣的優(yōu)質資源。

（4）建立有效激勵機制。定期資源建設與應用情況進行考評，以評促建，形成良好的共建共享機制，保證教育教學資源的可持續(xù)發(fā)展。對于開發(fā)水平高、用戶反映好的較好的共享資源，給予特殊的補貼和獎勵。

（5）構建資源評價體系，注重后續(xù)監(jiān)督。不斷完善共享教學資源的使用評價體系，及時聽取用戶在使用過程中所反映的意見和建議，并根據(jù)這些意見和建議，對資源內容不斷地更新和完善；同時也要監(jiān)控長期不更新或者長期無人使用的資源，對反應比較差或更新不及時的資源，及時給予警告，嚴重的可把其從共享資源庫中撤出。

四、結語

優(yōu)質資源的共建共享和應用是教育信息化的核心。將優(yōu)秀的教學資源進行整合和共享，避免多媒體課件制作過程中的低水平重復開發(fā)，更好地發(fā)揮優(yōu)質資源的輻射作用。開放大學與普通高校通過優(yōu)質教育資源的共建共享，可以整合校際問的優(yōu)質教學資源，為轉型后的開放大學注入活力，使開放大學的教師不出校門就能得到名師的引領，開放大學的學生在自己的空間里就能聆聽到名師的點撥，從而推進課程改革，提高教學質量。