幼兒心理學(xué)課程教學(xué)方法巧用

王小杰

【摘 要】自古以來，講授法是我國的教師在教學(xué)中使用的最多的一種方法，它可以把知識系統(tǒng)而全面的傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在最短的時間接收到最多的知識，但是，這也體現(xiàn)出講授法的一個缺點，那就是教學(xué)效果并不理想，不能根據(jù)學(xué)生的個體差異來因材施教，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代的需要，必須在教學(xué)中進(jìn)行改革創(chuàng)新，發(fā)明一些適合學(xué)生的教學(xué)方法。本篇論文從幼兒心理學(xué)課程角度出發(fā)，探討了如何改變教學(xué)方法，才能促使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒心理學(xué)；教學(xué)方法；巧用探析

教師在上心理課時，經(jīng)常會思考一個問題，那就是采用何種教學(xué)方法才能取得良好的教學(xué)效果。他們既想營造一個良好的適合學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，又想讓學(xué)生掌握本堂課的知識點，但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能取得這種效果，因為系統(tǒng)的講述已經(jīng)讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，他們過多的依賴教師，只想著把老師講的內(nèi)容記下來就行了，沒有發(fā)揮主觀能動性。所以，必須改變這種現(xiàn)狀，在心理學(xué)這門課程中，教師要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和踴躍性，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，讓他們在沒有人督促的情況下，也能自己獨立的探索新知識。

一、幼兒心理學(xué)的概念

幼兒心理學(xué)是一門探究幼兒心理發(fā)展的規(guī)律與特點的課程，是幼師必須掌握的一門學(xué)科，它詳細(xì)介紹了幼兒發(fā)展的全過程，學(xué)習(xí)了這門課程，可以及早把握幼兒的心理變化，并可以采取措施，引導(dǎo)幼兒的心理朝著健康的方向發(fā)展。幼兒期是一個身心快速發(fā)展的時期，幼兒在這個時期基本處于空白狀態(tài)，所以具有很強(qiáng)的可塑性，同時，這個時期的幼兒喜歡做游戲，喜歡在實踐中學(xué)習(xí)知識，所以，教師要寓教于樂，讓幼兒在快樂的情境中學(xué)習(xí)。幼兒心理學(xué)是普通心理學(xué)的一個分支，在很多方面都和普通心理學(xué)相類似，但也有不同的地方，教師在教學(xué)中可以把兩者結(jié)合起來教學(xué)，讓未來的幼師徹底理清幼兒的心理特征和規(guī)律，這樣所取得的教學(xué)效果才會更好，也更有利于學(xué)生成為一個優(yōu)秀的幼師。

二、開設(shè)幼兒心理學(xué)課程的目的

學(xué)校開設(shè)幼兒心理學(xué)課程主要有以下幾個目的：一是可以幫助學(xué)生了解幼兒這個階段的年齡特征，幼兒此時處于前運算階段，一切事物都以自我為中心，通過心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在以后的教學(xué)中想辦法把幼兒的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來；二是可以幫助學(xué)生樹立正確的兒童觀，幼兒都是有著獨立人格的獨特個體，他們的世界比成人的世界更加充滿想象，在以后的教學(xué)中，要站在兒童的立場看問題，要明白兒童的每個行為都體現(xiàn)了他自己的想法，教師應(yīng)該理解并鼓勵個性化的行為；三是可以幫助學(xué)生在以后的教學(xué)實踐中做好幼兒工作，只有充分了解幼兒的心理后，才能根據(jù)具體情況采取相應(yīng)的措施，同時，可以為幼兒提供一個適合成長的環(huán)境，更好的促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

三、幼兒心理學(xué)課程教學(xué)中的難題

（一）心理學(xué)概念多且抽象

從目前心理學(xué)使用的教材來看，其中有很多抽象的概念，這些概念枯燥乏味，從表面上很難理解它所表達(dá)的是什么東西，但是，很多學(xué)生也不愿意深入探析，因為這些概念晦澀難懂，實在沒有興趣去鉆研。然而，只有對概念有了深入的剖析并把它用自己的話轉(zhuǎn)述出來，才能真正理解它的內(nèi)涵，才能繼續(xù)后面的學(xué)習(xí)。例如：心理學(xué)教材的第三單元第一節(jié)是關(guān)于感知覺的概述，其中感覺的概念比較容易理解，但是知覺的概念相對于來說比較抽象，需要學(xué)生把感覺和知覺聯(lián)系起來理解，那樣就容易很多，學(xué)生也更會對心理學(xué)的學(xué)習(xí)更加有興趣，不會覺得概念那么抽象了。

（二）學(xué)生的群體特征

從學(xué)生自身來看，我們發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象，那就是選擇學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多是思維簡單、單純的學(xué)生，他們習(xí)慣用形象思維來看待事物，喜歡一切具體、簡單的東西，但是，幼兒心理學(xué)這門課程比較抽象，需要他們用抽象思維來思考，所以，他們對這種要耗費大量腦力的學(xué)科不感興趣，平時也不會主動去探究其中的奧秘。甚至還會出現(xiàn)在課堂上不認(rèn)真學(xué)習(xí)，一到期末考試的時候就如臨大敵、臨時抱佛腳的現(xiàn)象發(fā)生，把一些知識死記硬背下來，不去探究深層含義，一旦考試完后，這些知識就會慢慢被遺忘，一到真正想使用它的時候，就已經(jīng)想不起來了，這對學(xué)生的專業(yè)成長十分不利。

（三）理論與實際脫節(jié)

幼兒心理學(xué)這門課程在我國已經(jīng)有了很長的發(fā)展歷史了，教材所講述的例子還是以前的例子，隨著新時代的到來，學(xué)生們喜歡追求當(dāng)下的新聞趣事，對以前的東西不感興趣，所以，在本就枯燥難懂的理論上再加上不感興趣的例子，學(xué)生們就更加不愿意學(xué)習(xí)這門課程，同時，心理學(xué)是滲透到生活中的方方面面，一時不會有明顯的效果，學(xué)生們就會覺得學(xué)習(xí)心理學(xué)這門課沒有很大的用處，它所講述的只是書本上的理論知識，對實際的幼兒教學(xué)沒有幫助，所以更加不會用心學(xué)習(xí)。

四、如何更好地進(jìn)行幼兒心理學(xué)課程教學(xué)

（一）幫助學(xué)生樹立正確的幼兒觀

教師在上心理學(xué)這門課的時候，不僅要傳授給學(xué)生關(guān)于幼兒的知識，更要幫助學(xué)生樹立正確的幼兒觀。觀念對一個人的影響十分巨大，只有樹立正確的幼兒觀，才能讓學(xué)生在以后的教學(xué)中正確對待幼兒。幼兒時期對一個人來說是很關(guān)鍵的一個時期，以后的發(fā)展是建立在幼兒期的基礎(chǔ)之上的，因此，教師作為一個啟蒙老師，必須關(guān)心愛護(hù)幼兒，不僅要保證他們的人身安全，最重要的是對他們進(jìn)行啟蒙教育。幼兒作為祖國未來的棟梁，教師也應(yīng)該盡自己最大的努力來呵護(hù)他們，讓他們健康的茁壯成長，長大后為社會奉獻(xiàn)自己的力量，把祖國建設(shè)得越來越好。既然教師在幼兒的成長過程中有如此重要的作用，因此，在學(xué)生時代，心理學(xué)教師就應(yīng)該對他們的道德進(jìn)行塑造，提升他們的道德水平，幫助他們樹立正確的幼兒觀，讓這種正確的幼兒觀一直陪伴在他們身邊，指引著他們正確對待幼兒，確保幼兒在生理和心理上都能健康成長。

（二）在游戲中進(jìn)行教學(xué)

傳統(tǒng)的講授法就是教師把知識系統(tǒng)的傳授給學(xué)生，而不關(guān)心學(xué)生是否真正把知識理解透徹，變成自己的知識，所以，在心理學(xué)課程開始之前，就應(yīng)該改變這種成效不大的講述法，探索一種學(xué)生樂于接受并效果優(yōu)良的教學(xué)方法，因為學(xué)生首次學(xué)習(xí)這門課程，對它充滿了敬畏感和神秘感，如果教師在教學(xué)之初就能激發(fā)起學(xué)生的興趣，那么，我相信，在以后的教學(xué)中一定會事半功倍。

在教學(xué)過程中穿插游戲就是一種很好的辦法，游戲可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時可以集中他們的注意力、活躍他們的思維，讓學(xué)生在輕松愉快的情境下完成心理學(xué)知識的學(xué)習(xí)。例如：最近有一個特別火的游戲，叫做你劃我猜，教師可以把心理學(xué)中的專用名詞寫在一些卡紙上，讓兩個同學(xué)組成一個小組，一人看老師的紙板比劃，一人背對紙板來猜題，比劃的同學(xué)可以用語言描述這個專用名詞的概念，也可以用手上動作來提示對方，看在兩分鐘的時間里可以猜出多少個，一組表演完后換另一組，最后看哪個小組猜出的個數(shù)最多即為勝利，贏的隊伍可以設(shè)定一些獎勵，輸?shù)年犖榫鸵邮芟鄳?yīng)的懲罰，這樣，學(xué)生的求勝欲就會被激發(fā)出來，會調(diào)動一切思維，全身心的投入到游戲中去，最后玩得盡興，心理學(xué)知識也在游戲中得到了掌握。

（三）列舉生活中的現(xiàn)象

教師在教學(xué)幼兒心理學(xué)這門課程的時候，講述理論知識的同時一定會列舉一些例子，但是，教材中的例子千篇一律，學(xué)生們可能在預(yù)習(xí)的時候就已經(jīng)順帶看了，有的例子甚至不感興趣，根本就不想看，所以，對于這種情況，教師應(yīng)該把教材中的例子一帶而過，重點講述學(xué)生感興趣的例子，比如學(xué)生們在日常生活中經(jīng)歷過的或者看到過的事情，教師用心理學(xué)知識把它解釋出來，這樣既能吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，在以后遇到同樣的事情的時候，就會回想起課堂上老師所講的原理，對一些不能用已有的心理學(xué)知識解答的現(xiàn)象，學(xué)生們也會主動到課本上去尋找答案，再不懂可以和同學(xué)交流，向老師請教，這樣教學(xué)效果才會更好。

（四）小組合作探究

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)就是教師占據(jù)主導(dǎo)地位，在課堂中擁有絕對的權(quán)威性，學(xué)生不能質(zhì)疑老師，這就造成了學(xué)生很難發(fā)揮主體地位的作用，同時，學(xué)生接受知識的過程也是被動、強(qiáng)迫的，教學(xué)效果當(dāng)然也不理想。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，我國的教師開始意識到要改變這種傳統(tǒng)模式，把主動權(quán)真正還給學(xué)生，讓他們通過小組合作討論交流的形式，主動學(xué)習(xí)新知識。心理學(xué)教師在教學(xué)的時候，更應(yīng)該順應(yīng)新課改提倡的理念，給學(xué)生把問題投放到多媒體課件上，讓學(xué)生小組討論交流，最后派代表起來回答老師的問題，學(xué)生的答案或多或少都會有些不足，教師這個時候就可以進(jìn)行補(bǔ)充和糾正，學(xué)生通過教師的講解，就會恍然大悟，自己哪點理解錯誤或者根本就沒想到，這樣學(xué)生才能對知識有全面的理解，有更深刻的記憶，并能把知識運用到現(xiàn)實中去。

五、結(jié)束語

幼兒心理學(xué)這門課程對一個未來的幼師來說至關(guān)重要，但在目前的高校教學(xué)中，教學(xué)效果并不理想，主要是教師的教學(xué)方法選擇不當(dāng)，不適合現(xiàn)代的學(xué)生，因此，必須改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，創(chuàng)造出一些真正適合學(xué)生的教學(xué)方法。本篇論文探討了如何更好地進(jìn)行幼兒心理學(xué)教學(xué)，提出了幾條建議，主要是講授法加游戲法，并貼近生活實際列舉例子，讓學(xué)生通過小組合作的形式探究新知識，同時，幫助學(xué)生樹立正確的幼兒觀。如果從這些方面來進(jìn)行心理學(xué)教學(xué)，我相信，一定會取得較好的效果，學(xué)生對心理學(xué)知識的理解并不僅僅停留在表面，而是會進(jìn)行深入挖掘，理解知識的深層含義，從而在以后的教學(xué)中，把幼兒心理學(xué)知識應(yīng)用到其中，促進(jìn)幼兒的健康成長。

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