綠色建筑設計教學的探索與實踐

林向武

【摘 要】隨著經濟近些年的不斷發展，建筑領域也在發生著翻天覆地的變化。建筑設計在這些年來所秉持的設計理念也隨著人們的生活觀念和生活水平的變化也發生了轉變。特別是如今可持續發展的理念在各個行業各個領域中都作為指導理念，因此建筑設計中的綠色建筑設計越來越成為了主流趨勢。隨著綠色建筑設計的理念不斷的延伸，也因此而受到了全世界的普遍認可。所以近些年來一些高職院校開始在專業開設綠色建筑設計專業，希望能夠把綠色建筑設計的理念以及設計方式、設計內容等等通過教學傳授給學生，希望在今后的教學過程中能夠改變傳統的僅僅注重建筑功能和外在形象在教學觀念，把低碳綠色經濟環保的內容加入的教學內容中。

【關鍵詞】綠色建筑設計；教學探索

一、引言

隨著部分高校近些年來開始逐漸的開設綠色建筑設計專業課程，希望能夠在設計的過程中加入綠色環保的內容，這樣就可以使得學生在未來的設計過程中注重對環境的保護，減少環境的污染。俺由于綠色建筑設計專業的課程是在近些年才開展起來，因此無論是教育內容還是在教學模式上都處于探索和實踐的階段。在教學的過程中也沒有完善的教育體系，缺少成熟的教學教材，對學生的設計指導仍然不夠全面，因此這樣的教學環境就必須要立即轉變。希望通過本文結合自身的教學實踐為今后的高校綠色建筑設計教學的探索和實踐提供借鑒。

二、設置全新的綠色建筑設計教學內容

由于綠色建筑設計課程在高校的教學中并沒有成熟的教材內容，所以這就使得授課老師在上課的過程中所使用的教學內容幾乎都是由高校設計類專業的老師共同編寫而成。所以雖然教學內容是由本校老師完整編寫，但是綠色建筑設計在近些年剛剛興起，授課老師對于綠色建筑設計的理解與設計方式等內容的掌握也有所缺陷。因此高校在綠色建筑設計教學都是放于學期末開始授課，因為此時學生對于建筑設計的整體內容已經有所把握，對于基礎性的建筑物理建筑構造等知識都有熟悉和了解，在擁有著一定的設計基礎下進行綠色建筑設計的教學。一方面是為了能夠使得學生在未來的設計保證綠色建筑設計，另一方面也是由于教材內容的缺陷所引起的，就需要老師和學生在授課的過程中共同的探索，不斷的實踐，為今后的綠色建筑設計教學提供寶貴的經驗。

（一）綠色建筑設計內涵的教學內容

綠色建筑與傳統的建筑設計的教學內容有著很大的區別，最為重要的一點就是傳統的建筑設計所強調的是建筑的功能性以及建筑的外觀表象是否美觀，這兩點是傳統建筑設計教學的核心。對于外在的其他因素并沒有過多的去考慮，因而這就使得綠色建筑內涵而引發人們以及設計師的思考。綠色建筑也就是在設計的過程中能夠保證人與自然和諧相處，節約各種資源包括水資源、土地資源、材料資源等等，減小對建筑周圍環境的污染從而使得所設計的建筑是健康的、高效的、簡約的。因此通過上述對綠色建筑給傳統建筑設計的比較，在綠色建筑設計的教學內容中一定要加強學生對于綠色建筑內涵的理解，可以通過對現實生活中的一些綠色建筑實踐講解和探討，使得學生不僅僅在理論知識上有著一定的豐富儲備，并且能夠在現實綠色建筑中得到實踐，這對于在以后學生自身設計過程中有著很大的幫助。教師在對建筑設計的基礎要點講解過程中，一定要能將綠色建筑的設計理念添加入其中，這樣才能夠使得學生完成評價系統的各項要求。

（二）綠色建筑設計方式的教學內容

在綠色建筑設計方式的教學內容上可以分為設計要點教學和實踐設計教學。

1.設計要點教學內容

對于高校里面的許多建筑設計專業的高年級的同學對于設計場地、設計功能以及外在形象表現等等設計方法都有所了解和掌握，所以在教學方式的授學上，教師可以減少對這一部分內容的講解，而更加注重于綠色建筑設計方式方面知識的添加。特別是對綠色建筑中有關環境保護方面的知識，則需要在設計環節中在重視。同樣學生在進行自主設計的過程中，一定要能夠結合整個建筑周邊的環境合理有效的利用相關的資源，保證整個建筑在未來的發展中能夠秉持著可持續發展的理念。

2.實踐應用教學內容

雖然很多的高校開設了綠色建筑設計專業，對其建筑設計中的要點也有所掌握，但是對于學生來說，最為重要的則是能夠在實踐設計中得到應用。所以這就需要授課老師在對綠色建筑設計的理論知識講解完畢之后，能夠加大學生的實踐設計應用。所以授課老師可以對于一些綠色建筑建設的項目多家給予關注，為學生在后續的實踐設計環節中做好鋪墊。特別是在進行技術設計中一定要能夠與教學中所講解的綠色建筑設計相互緊密聯系，對于一些自然中的能源的使用要有所設計，在教學過程中教師也可以設置相關的綠色設計問題來對學生的實踐設計能力進行考察。

三、規劃組織科學化教學實踐活動

（一）科學化設置綠色建筑課程設計題目

1.設計題目的選取

對于綠色建筑設計專業的學生來說，在進行課程設計時通常所選用的題目中所涉及的建筑類型都應當是較為簡單和靈活的。雖然同學們都已綠色建筑經學習過建筑設計的一些要點，但是初次嘗試課程設計還是有一定的難度。同樣這樣的題目的選取也能夠便于學生將更多的精力放在綠色建筑周邊環境以及氣候等等的協調統一，也能夠加強其創新能力，在最簡單的建筑基礎上把自己的創新思維以及綠色建筑的要點添加入其中。

2.設計地形的設置

對于涉及地形的選擇授課老師應當避免作出硬性規定。因為學生在進行課程設計的過程中，是對他們設計思維的一次全新的展現。加強學生在動手進行設計之前對于所要涉及的地形的信息的收集，特別是選取地域的氣候、環境、歷史文化、鄉土風情等等因素。這些內容都是屬于設計要點之外的最基礎的設計考察，所以這就需要學生在綠色設計的過程中更加注重人性化設計。

（二）多元化評定綠色建筑課程設計成績

教師在對學生的課程設計的成績評價的過程中，而不應當有一個固定的標準，應該對學生的設計有著多元化發展的預期。因為不同的學生選取的題目不一樣，預設的地形也不一樣，所以設計出來的風格肯定也有所差異。那么在這樣的課程設計的背景下，老師所要采取的成績的評價標準應當更加的多元化。通常老師在評分的過程中都要將傳統的建筑設計要求以及當前的綠色建筑設計要求相結合綜合評分。這就要求對于學生的設計中的建筑設計要點是否有所把握，對于傳統建筑的功能性以及外觀形象是否有做到符合需求＼。所以在當代的綠色建筑人才的培養不僅僅要能夠滿足時代的發展需求，更應當能夠對整個設計的流程都有所把握，技術兼備，管理到位，這樣才能夠培養出專業的設計技術人才。

四、結束語

本文對于綠色建筑設計教學進行了探索和實踐，在綠色建筑設計專業開設的時間并不長的前提下，就需要高校的老師在培養設計人才的過程中對其教學內容和教學方式要不斷的摸索和實踐，鼓舞學生在綠色建筑設計的過程中能夠進行不斷的創新，加強設計技能的培養，這樣才能夠在未來的發展潮流中適應時代的需求。

【參考文獻】

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