高職學生通識教育視域下的創新創業能力培養研究

趙麗

【摘 要】創新創業教育是職業教育的一種新的人才培養模式，大學生是最具有創新與創造活力的群體，但是創新創業教育在高職院校的推行發展中始終存在很多問題，重視通識教育在創新精神和創新能力培養中的重要作用，將有效的推動高職院校中創新創業教育的實施。

【關鍵詞】高職院校；通識教育；創新創業

創新創業教育是職業教育的一種新的人才培養模式，是培養創新創業人才的教育教學改革創新。創新創業教育不是“關于如何創辦企業”的教育，而是一種素質教育，是培養學生的創業思維和綜合技能的，其本質是育人，它帶給學生思維以及能力的改變將會是學生一生受益的財富。2012年，教育部明確提出高等教育的發展要堅持內涵式發展，注重探索創新人才培養模式，將創新創業教育貫穿人才培養全過程。而通識教育在高等教育中有著重要作用，其目的是培養當今社會所需要的具有合理知識結構和終身學習能力的人才。高職學生職業能力的培養，既要有關系人生發展的職業能力訓練，又要有關系到未來的幸福生活、品味人生的通識教育。

一、高職院校創新創業教育的現狀

大學生是最具創新與創造活力的群體，但我國畢業生職業遷移能力弱、發展后勁不足問題突出，這些問題在高職學生就業中表現也尤為突出。目前，我國創新創業教育還處于初始階段，許多高校雖然在創新創業課程體系方面進行了幾年的初探和實戰，但仍然存在著一些不容回避的問題。高職院校在創新創業課程的認識上一直還未達成統一，尚未形成完整的課程體系，沒有得到全面而充分的重視，實施難度大，或僅僅是片面的創新創業方面幾門基礎課程的學習，更談不上與通識教育的結合，以最大限度的發揮現有資源，達到對學生創新能力的培養、創新創業技能的培養和開拓進取精神的培養。

1.對創新創業教育的重視程度不夠

高職院校學生培養是以就業為導向，重在學生專業知識技能的培養。學生的學時時間安排，大量的時間花在了專業課理論教學和實踐教學上，給通識教育課程留有少部分的課程時間，進而對于創新創業教育的實施，僅僅停留在加一兩門創新創業基礎課程，并擠掉原有的通識教育課程時間，這就對通識教育課程的實施質量大打折扣。同時，高職院校的教師對創新創業教育課程的重視程度也不夠，認為根據學生生源情況，對現有的教學質量都緊張的情況下再去開展創新創業教育，一則是浪費資源，二則是增加教學難度。大部分高職學生進入學校后，更多的是應付各種專業考試和專業實踐，要么完全沒有創新創業的概念，要么覺得這是步入社會以后的事情，甚至認為這個根本不需要學習，到了找工作的時候要創業就是一個念頭，決定了就去做就行了，完全沒有創新的概念和意識。學校、教師以及學生本身對創新創業教育的認識不到位，加大了高職院校創新創業教育的實施難度。

2.創新創業課程定位不清

創新創業教育必須要重視“新”，要隨著時代的變化而變化，而實際教學中教學內容年復一年，教學方法單一成為了制約創新創業教育發展的重要因素。同時，目前高職院校對創新創業教育課程的實施，定位不夠明確。一些高校為了提高學生的就業率，通過創業帶動就業，而忽略了學生的創新意識、創新思維和創新精神的培養。同時大多數高職院校設置的創新創業教育課程設置為選修課或者是僅1至2門的必修課，把創新創業教育放置在一個狹小的發展空間里，得不到學生和教師的重視，課程的輻射面小，影響力弱。

3.創新創業教育的師資力量薄弱

高職學生從某一方面來說動手能力更強，創業激情更高，主動性更強，但在步入社會之前都缺乏創業的實踐經驗，因為未知而存在一些恐懼心理。這就需要學校提供創新創業的實踐平臺，讓學生在校期間能有機會感受或者實踐，同時需要經驗豐富的教師加以指導。但是在多數高職院校缺少這一平臺，或者宣傳不到位，平臺搭建形同虛設，學生參與度不高，教師也多是其他課程的教師兼任，對有興趣的同學教師指導力不夠。

二、通識教育視域下創新創業教育的實現

通識教育應該并能夠擔負起幫助大學生樹立正確的理想信念、培養創新創業核心能力的歷史使命。高職學生創新創業能力的培養中，通過探索和學習通識教育中蘊含的創新理念、育才精神，來培養創業人才的創新素質、創業精神和實踐能力。根據職業教育的特點，搭建通識教育模式下創新創業教育課程體系，營造氛圍、培養意識、提升能力、搭建平臺、提供服務，著力培養知識豐富、技能嫻熟及具有工匠精神的高素質技術技能人才。

1.構建創新創業教育課程體系

以學校為主，在通識教育模式下推行創新創業教育體系構建，形成“立足校情、特色鮮明、資源共享”為原則的頂層設計，準確定位創新創業教育的目標地位，從重視單一的專業能力培養向重視學生綜合能力培養轉變，教學內容由單獨設計向統籌規劃轉變，建立通識普及、專業融合的創新創業教育課程體系。

2.以課程和項目為載體，提高學生創新創業能力

通過在通識教育中對創新精神、人文素養的探索，面向社會需求，加強理論基礎，注重實踐能力，使學生綜合素質得以提升。結合高職學生實踐動手能力強、活動參與積極性高的特點，在課程設置上理論與實踐相結合，構建針對性的實踐教學方案，充分利用校內實訓和校外合作企業資源，搭建實踐教學平臺，同時引入創新創業項目，借助各類創新創業比賽的契機，多渠道、最大限度的提高學生的創新創業的學習興趣和實踐參與度，從課程學習和項目開展中激發學生的創新意識，提高學生的創業能力。

3.搭建平臺，加強創新創業師資隊伍建設

為加強學生創新創業能力的培養，除必要的教學環境，還應有相應的服務平臺，通過實踐教學資源利用，為創新創業教育提供有力的支撐，加強創新創業教育與專業教育的融合，在專業創新的基礎上進行創業，讓創業項目具有針對性和可行性。同時，在現有的資源平臺下，實現專業與創業的高度融合，學校應為為創新創業教師提高不同的學習平臺，隨著社會的發展和時代的變遷，不斷更新教學內容，提高教學水平，為創新創業教育提供有力保障。

三、結語

高職學生已然成為現下就業大軍中的半壁江山，提高高職學生的創新創業素質也是十分有必要的。高素質的大學生無論對其個人發展，還是對于地方、國家乃至民族的發展，都是十分有利的。而創新創業能力的培養是一個復雜的過程，需要不斷的探索和研究，高職院校結合通識教育模式，開展創新創業教育的研究與實踐，尋求適合高職院校培養方式的人才培養模式，提高高職學生的創新創業能力，為培養學生成為高素質技術技能人才提供有力保障，也是我國經濟發展以及實現民族復興的重要保障。

【參考文獻】

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