探討中學語文學科核心素養的培養策略

艾江林

【摘 要】核心素養是學生在學習的過程中逐漸培養的有利于其終身發展的良好品質和能力。培養學生的學科核心素養是新課改的要求。本文首先對初中語文核心素養的含義進行分析，并結合筆者實踐經驗，對培養初中學生語文學科的核心素養策略談談自己的幾點看法，以供參考。

【關鍵詞】語文核心素養；教學實踐；有效策略

一、語文核心素養概述

語文核心素養主要分為六個層次，分別是必要的語文知識、豐富的語言積累、熟練的語言技能、良好的學習習慣、深厚的文化素養和高雅的言談舉止。這六個方面的核心素養囊括了初中語文教學的各個環節，也是初中語文教學的最終目的。一方面，可以讓學生學到更多的知識；另一方面，也是最為重要的是讓學生明白語文既是一門學科，更是一項能力，激發他們學習語文的積極性。

本文以更好地培養學生的語文核心素養為著手點，提出以下幾點建議。

二、培養學生語文核心素養的有效措施

（一）合理地融入和沿用多媒體教學技術，激發學生學習興趣

自從我國正式迎來網絡時代之后，計算機設備開始在社會大眾日常學習、工作、生活之中全方位貫穿應用，而在如此高端先進的教學技術作用下，有關初中思想政治教師的教學工作也獲取了前所未有的便利性支持服務優勢。教師在實際教學期間，有必要沿用多媒體技術進行相關知識點展現和講解，歸根結底就是利用多媒體技術生動和直觀性的演示功能，進行既有的教學引導模式深入性創新改革，進一步促進學生身心健全化的發展結果，大幅度提升他們的學習能力。

（二）態度決定一切，培養良好的語文學科教與學的態度

首先要培養學生對國學文化的正確態度，要營造以詩詞為美的氛圍，弘揚中國優良文化。其次要培養學生吃苦耐勞的精神和頑強的意志，方知“頭懸梁錐刺股”的刻苦學習故事。最后教師應結合學科知識的發展，適當增添新內容，使語文教學內容更加豐富生動。教師也應具有一定的語文素養，具有廣博的課外知識，能夠通過多種渠道發掘有用信息。

（三）注重閱讀和背誦，把握語文內容的整體性，讓學生領會的語言建構和運用

教育家朱熹說：“謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也。余嘗謂讀書有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細。心眼既不專一，卻只散漫誦讀，決不能記。記，亦不能久也。三到之法，心到最急。心即到矣，眼口豈不到乎。”說明了誦讀在教學中的作用。因此，在中學語文教學中，教師應注意引導學生進行閱讀和背誦，使學生感受作品中的意境和形象，促使學生獲得情感體驗。閱讀與背誦是引導學生積累語言知識、培養語感、注重感悟的基本方法，與培養滿足實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力式相輔相成。

（四）品味語言，培養學生的審美與創造素養

中學語文教材中很多的名篇有著優美的語言表達、新穎的立意，教師在教學中應當注重引導學生品味語言文字，體會文章中作者的情感，體會語言文字的美感，培養學生的審美情趣，促進學生閱讀以及寫作能力的提高。

（五）明確語言內涵，培養學生的文化傳承與理解素養

語言文字是文化的主要載體，也是文化基石中重要的一部分。在中學語文教材中，涉及的文章題材、年代都非常的廣泛，有很多文章包含深厚內涵的中國傳統文化，每個篇目都是經過嚴格篩選的，在語言的表達、修辭的運用上以及在內涵上，都包含著我國數千年來的情感和精神，是我國民族文化的精髓。因此，在教學的過程中，教師應當注重傳統文化的傳承和理解。

在語文教育中，學科核心素養的培養有利于促進學生綜合能力和綜合素養的提高，是新課改的迫切要求。因此，在語文教學中，教師應當從課堂著手讓學生朗讀與背誦體會語言的構建和運用、讓生活實際案例體會審美的鑒賞與創造以及文化的傳承與理解，開展有效的教學，促進學生學科語文素養的提高。

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