中職計算機程序設計課程的教學實踐與提高

李彬

【摘 要】中職是培養(yǎng)實踐性人才的院校，而計算機程序設計課程作為教育的重點課程，應當受到教師的重點關注。如今，中職程序設計課程無法跟隨時代的發(fā)展，其具有諸多缺陷，由此，本文介紹了中職計算機程序設計課程的問題，并提出解決對策，以期提高教學質(zhì)量。

【關鍵詞】中職；計算機程序設計課程

一、程序設計語言教學中存在的問題

（1）教學課時少。

雖然計算機程序設計課程已經(jīng)在絕大多數(shù)中職院校開設，但其課時未能滿足教學需求，學生缺乏足夠的上課時間，其中理論課以及實踐課的比例不合理，直接造成學生無法掌握充足的程序設計知識，或者只能根據(jù)書本的案例從而簡單模仿，無法解決實際問題。

（2）學生基礎參差小齊，學習程序設計的信心、興趣小足。

由于中職學生的學習能力較差，不愿在程序設計學習中投入大量的時間，而且程序設計需要較強的思維邏輯能力，而中職學生的知識儲備較少、基礎較差，難以滿足課程需要，因此他們經(jīng)常在遇到困難時產(chǎn)生放棄學習的想法，畏難情緒過重，導致無法產(chǎn)生學習程序設計的興趣，逃避困難。此外，中職學生較為貪玩，上課過程中難以集中注意力，開小差、睡覺、玩手機等現(xiàn)象頻繁發(fā)生，導致教師無法正常教學，最終造成教學質(zhì)量下降，學生失去學習程序設計的動力。

（3）學校對程序課程的重視程度較低。

雖然計算機程序設計作為中職教學課程之一，其能夠加強學生的思維創(chuàng)新，提高學生解決實際問題的能力，但學校領導并未給予這門課程足夠的關注，造成學生以及教師也認為該課程只是“附屬品”，無需花費大量的精力，甚至部分學校已經(jīng)取消計算機程序設計課程，學生失去學習該課程的機會，不利于學生發(fā)展。

（4）教學方法落后。

絕大多數(shù)中職院校依舊采用傳統(tǒng)的教學方法，換句話說，教師只是簡單地講述書本知識，并提供少量的實踐環(huán)節(jié)讓學生模仿解題步驟，實現(xiàn)課后目標便能取得較高的成績。而此種教學方式只能使學生掌握基礎的程序知識，甚至遇到初級的實際程序問題卻無法下手，缺乏自主創(chuàng)新以及解決問題的能力。此外，中職院校并未加大師資引進的力度，教師的教學水平低下，直接影響學生的學習效率，缺乏正確的知識體系以及高質(zhì)量的教學手段，計算機程序設計課程變得更加復雜。

（5）考核方式較簡單小能全而檢驗學生的學習效果。

如今，中職院校的計算機程序設計課程考核依然以期末考試為主，以試卷形式檢驗學生的學習效果，單一且片面的考核手段無法體現(xiàn)出學生的內(nèi)在品質(zhì)以及實踐能力，而且忽略了學生的過程評價，可能導致學生的自信心受挫，不愿繼續(xù)學習計算機程序設計課程。

（6）生源質(zhì)量差。學習的主體是學生，而上述困難的源頭是由于大部分的優(yōu)秀生源全部被高中所占據(jù)，而中職院校吸納的都是基礎薄弱且不愿努力學習的學生，直接導致學生學習程序設計的困難。

（7）教材內(nèi)容缺陷。如今的中職計算機程序設計教材內(nèi)容并不合理，缺乏細節(jié)講解以及實踐環(huán)節(jié)，未能體現(xiàn)出教材的規(guī)范性，也難以實現(xiàn)課程預期的目的，學生的技術水平得不到有效提高，磨滅中職教育特色，最終導致學生無法滿足企業(yè)需要。學校領導以及教師必須制定科學的教學方案，結合課程特點以及學校資源條件去探索合理的戰(zhàn)略，以充分調(diào)動他們的學生積極性和主觀能動性。

二、解決問題的關鍵在于教育方法的創(chuàng)新

興趣是學習的動力源泉，提高學生的學習效率，使學生投入到課堂之中，因此我們需要探索提高學生興趣的手段，本文提出以下幾點建議：

（1）改善教學內(nèi)容。教師需要做好備課工作，拋棄已有教材內(nèi)的缺陷，挑選重點知識，針對學生的薄弱環(huán)節(jié)進行針對性授課，如果中職院校具備自己編寫教材的能力，教師可以根據(jù)學生基礎以及社會需求，編寫符合中職學生的計算機程序設計教材，添加大量的實踐性內(nèi)容，激發(fā)學生的思維能力，提高學習效率。

（2）改善教學方式。教師需要拋棄傳統(tǒng)的教學手段，不再一味地根據(jù)書本內(nèi)容進行復述，而是提出關鍵問題，引領學生自主思考，教師只起到輔助以及引導的作用，讓學生自己尋找學習方式以及解決問題的道路，提高他們的學習能力。

（3）打造實踐項目。課堂中只能開展理論教學，即使計算機實踐課程也無法完全模擬企業(yè)的實際環(huán)境，因此，中職院校可以與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)進行溝通，聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)人才，呼應校企合作的口號，將學生定期送往企業(yè)開展實習，同時結合校內(nèi)的理論學習，將理論與實踐無縫對接，將知識點都溶化到實訓項目的程序編寫中。

（4）開展教學活動。如何激發(fā)學生的學習興趣是教學的難題，但程序設計有其特殊性，它擁有多樣的解法，因此教師可以開展辯論賽，提高學生的創(chuàng)新能力，相互討論自己的解題思路，在激烈的競爭環(huán)境中互相學習他人的優(yōu)點，總結經(jīng)驗，不僅促進學生間的交流，而且能夠挖掘?qū)W生的學習興趣，提高其競爭意識。

（5）分層教學。由于學生的能力存在一定差異，因此教師不應用統(tǒng)一標準考核學生，教學階段，教師需要將學生劃分為不同的學習層次，教授相應難度的內(nèi)容，不讓任何一名學生脫離學習隊伍，并建立對應的考核機制，完善過程性考核，教師需要關注學生的學習積極性，不再以單純的考試成績評判某一位學生，此外，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點并及時給予表揚，提高學生自信心。

（6）加強師資團隊建設。中職院校需要加大師資引進力度，立足于自身的經(jīng)濟條件，給予教學人才更好的待遇，優(yōu)秀的教師擁有更加科學的教學手段，具備更加充足的計算機知識，學生獲得更高質(zhì)量的學習資源，有利于促進學習效率。

三、結語

針對中職學生而言，計算機程序設計的學習目的在于適應企業(yè)的人才需求，因此教師需要加強學生的自主思維能力以及動手操作能力，利用科學的教學手段來打消學生的畏難情緒，給予學生認可，使學生在學習中得到快樂、嘗試成功的喜悅，提高學習的積極性和主動性。本文提出改善教學內(nèi)容、改善教學方式、打造實踐項目、開展教學活動、分層教學、加強師資團隊建設等建議，以期培養(yǎng)學生自主思維能力以及動手實踐能力，滿足社會以及企業(yè)需要，為計算機行業(yè)做出自己的貢獻。

【參考文獻】

[1]黃道炫.中職計算機基礎課程項目教學實踐探究——以“Visual Basic程序設計語言”項目教學為例[J].上海課程教學研究，2016（05）：54-57.

[2]湯穎婷.探究案例教學在中職計算機程序設計課程中的應用[J].時代教育，2015（20）：124.

[3]曾春生.中職網(wǎng)頁設計與制作課程有效教學的實踐與探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（20）：86-87.