學前教育課程模式設計研究

楊小芳

【摘 要】隨著人們對幼兒園課程地方化、特色化的追求日益加深，幼兒園的課程也呈現出了“百花齊放”的發展趨勢，由于受到各種因素的影響，我國的幼兒園課程設計出現了很多不科學的現象，對此，必須從當前教育改革的角度出發，優化設計學前教育課程模式，使其可以針對幼兒特點，保證幼兒良好發展。基于此，下文將從學前教育課程模式的概述展開，對學前教育課程模式設計進行分析和探討。

【關鍵詞】學前教育；課程模式；問題探討

在21世紀園本課程的影響下，幼兒園加強了對課程地方化、特色化的追求，使得學前教育課程模式呈現出多元化的特點，但從課程模式的設計情況看，學前教育課程模式并未將實踐與理論相結合，使學前教育模式應用效果不佳。因此，幼兒園要根據學前教育特點以及幼兒情況，優化設計學前教育課程模式。

一、學前教育課程模式的概念

關于學前教育課程模式的概念，不同人有不同的看法。有人認為，課程模式是基本哲學要素、管理要素與教學要素的理想性概括，它包含了內部連貫一致的陳述，描述了這個教育方案為達到預期的教育效果而設計的并被預先假定是有效的理論前提、管理政策和教學程序；還有人認為，學前教育課程模式是在一定學前教育理論的指導下，根據幼兒園的任務目標，從而設置相應的課程；目前，被大多數學者認同的概念是：學前教育課程模式是用具有代表性、簡單的課程方案，其與幼兒園的教學條件和教學環境相適應，并能對幼兒產生特定的教育功能的一種結構模式。

二、學前教育課程模式的構成要素

第一，理論基礎。學前課程模式一定是以心理學、社會學、知識學等為基礎，從而使所設計的學前教育課程模式符合學前教育要求，并對幼兒進行簡單易懂的教育，使其理解知識和掌握知識；第二，課程結構。課程結構是學前教育課程模式的重要組成部分，只有保證其規范、合理才能使學前教育課程模式合理、有序的順利開展；第三，功能目標。由于每一個課程模式都具有獨特的目標指向，所以在設計學前教育課程模式時一定要制定功能目標，從而使學前教育課程模式有針對性的落實，提高學前教育課程模式的應用意義。

三、學前教育課程模式設計原則

第一，能動性原則。知識的獲得是一個能動的過程，幼兒的學習必須成為幼兒主動探索、自我思考的過程，為兒童提供能動性的機會，創造能動性的氣氛和環境是課程的根本原則；第二，結構化原則。廣義的知識不是單一技能的集合，而是一個完整的知識結構。結構化的知識經驗可以幫助幼兒理解和處理新問題，同時進一步完善相關的知識結構。幫助幼兒形成知識結構是學前教育課程的重要任務；第三，充實性原則。課程的目的不在于超越階段地加速發展，而是對應幼兒的發展階段，在打牢發展的基礎上下功夫。

四、學前教育課程模式設計的分析

（一）確立學前教育培養目標

學前教育培養目標是整個學前教育課程模式的核心，因此在具體設計學前教育課程模式的過程中，首先要確定學前教育培養目標。對于學前教育培養目標的確定可從以下兩個方面考慮。一方面，充分了解幼兒。在教育工作中要樹立以人為本的教育理念，對于學前教育課程培養目標的確定要對幼兒的興趣愛好、理解能力、學習能力和管理能力等方面進行充分的了解，從而促進幼兒主動參與到課程中；另一方面，在制定學前教育培養目標時，要保證學前教育培養目標能夠有利于培養幼兒的完整人格。幼兒是一個生命體，為了使幼兒健康、良好的成長，則需要對幼兒進行完整的人格培養，從而使幼兒真正得到教育。

（二）按照課程的構成要素開發課程

首先要考慮可能影響學前教育課程目標的因素，進而有針對性的做好學前教育課程目標設置，使其具有實際的應用價值；然后，對于學前教育課程內容的選擇，要從幼兒理解和認知能力出發，選擇符合實際的課程內容。也就是說，要想有效落實學前教育課程模式，要針對幼兒的實際情況，有針對性的教授幼兒，使其在掌握知識的同時，提升理解能力和認知能力。另外，如果想讓學前教育課程模式得到充分的發揮，就需要在設計的過程中，結合幼兒特點，合理設計學前教育培養目標；結合學前教育要求以及實際經驗，合理設計學前教育課程；結合學前教育課程結構的情況，合理設計學前教育課程結構，從而促進幼兒更好的成長。

（三）設計學前教育課程模式結構

課程結構是課程模式的主體構成部分，也是課程模式落實到實踐中的橋梁，因此，在學前教育課程模式設計中，要重點加強對學前教育課程機構的設計，從而使學前教育課程模式具有教育性、有效性和實用性。在學前教育課程結構設計中，要注意一下幾個方面，優化設計課程模式結構：

1.學前教育課程模式結構的現狀

為了使學前教育課程模式的結構具有良好的兩用，首先要分析學前教育課程結構的現狀，充分了解學前教育基本課程類型，比如綜合課程、活動課程、分科課程、學習課程、顯隱性課程等，以及學前教育的課程結構，比如學前教育課程包括基礎課程、游戲課程和特色課程，從而詳細的分析設計學前教育課程結構的特點和缺點，為優化設計學前課程模式結構提供依據。

2.設計學前教育課程模式結構的總體構思

對于學前教育課程模式設計的總體構思，首先，從學前教育課程模式結構的現狀入手，把具有代表性和實用性的課程結構納入到設計中；其次，根據學前教育課程結構中所存在的不足，構思出合理的、有效的課程；再次，在總體規劃設計整個學前教育課程結構時，要結合幼兒特點以及學前教育的要求；最后，在構思過程中，要充分考慮學前教育課程的實施條件，以及兒童心理發展的水平和特點，從而保證學前教育課程模式結構具有較強的實用性。

五、結束語

總而言之，為了使學前教育課程模式呈現出多元化的特點，幼兒園要根據學前教育課程模式的構成要素分析，以及對學前教育課程模式的設計分析，從而使學前教育課程理論知識與實際相結合，讓幼兒在一個良好的空間成長。

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