據經濟合作與發展組織(OECD)2018年4月9日報道,OECD發布了《教師作為學習環境的設計師:創新教學法的重要性》(Teachers as Designers of Learning Environments: the Importance of Innovative Pedagogies)報告。該報告圍繞自然學習教學法(natural learning inclinations)展開分析,如游戲、情感、創造力、協作和探究,通過對混合式學習、游戲化教學、計算思維、發現式學習、體驗式學習、多元讀寫教學法、討論式教學等創新教學法的分析,為教師提供創新教學的參考基準。
在設計學習環境時,教師必須理解“教”與“學”之間的關系,并認識到在學校間建立網絡和加強校際協作的重要性。學校網絡是教師在課堂上創新的關鍵杠桿,通過創新來改善對學習環境的設計。此外,為幫助教師靈活使用信息通信技術,OECD提出教師必須思考“教”與“學”的互動,如在教學法上引入批判性思維、數字素養或計算機科學,即用計算機解決問題,可以提高學生在數學、科學或其他關鍵領域的能力,如設計或數學推理。
OECD提出,創新教學法的作用在于提高教師的教學技能和技巧,并幫助他們探索思考、反思和理解的新方式。同時,教師可以通過學校網絡與大型社區保持長期聯系。但是,僅為教師提供技術并不能促進課堂教學的創新,教師應在學習過程中發現自身的創造性、直覺和個人能力,并將之與創新教學法相結合。
(上海外國語大學教育信息化國際比較研究中心沈寧麗編譯)