淺談中職籃球體育教學

張濤

籃球是中學生尤其是男生最為喜歡的體育運動，籃球教學的教學效果影響著學生正確的體育意識建立，促進學生終身體育鍛煉習慣的養成，因此，我們在教學中應該重視籃球教學，不能就發個球讓學生自己去練，應當優化我們的教學手段，讓學生有充分的情感體驗，切實提高中職籃球的教學質量。本文就提高中職體育課籃球教學效果的策略談幾點筆者的看法，望能對促進中職生身心的健康成長，提高中職籃球教學質量起到一定的作用。

一、新課標的理念

《體育與健康課程標準》 與傳統教學大綱相比，更加注重了“以人為本”的教育理念，提出了體育與健康課程改革的四個基本理念：堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長；激發學生運動興趣，培養終身體育思想意識；以學生發展為中心，注重學生的主體地位；關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。新課程教學標準鼓勵學生做學習的主人，培養學生終身學習的愿望和能力，主張從教學思想、教學設計、教學方法以及教學管理等方面均以學生為中心，轉變教師角色，把“以教師為中心”轉變成“以學生為中心”。

二、傳統教學模式及其利弊分析

回顧當下的體育教學實際，我們教師大多還沿用著傳統的教學模式，從教師經驗和視角來設計和安排籃球教學，以“教”為中心組織教學，以“技術分解——整體訓練”為基本教學原則，整個教學環節分為“移動訓練→持球→傳接球訓練→運球訓練→定點投球→三步上籃→常規比賽”，遵循漸進式地施展。

這種技術分解，循序漸進有利于“教”的施展，教學過程中學生能夠掌握一些籃球的基本技術。這種技術分解的教學其目標在于“學會”和“鍛煉”，其主要功能是通過教師的技術分解來強化動作的記憶，保證了運動安全性和教學的秩序性等等。雖然說，當教師進入了移動和徒手投籃環節，學生就明白了體育課在進行籃球的學習，但教學中由于有相當長的時間學生眼中無籃、手中無球，有限的體育課時，只是枯燥的聽著教師的說教，僵化的教學方式和步驟講解，讓學生學習籃球的熱情一次次被打壓，整個籃球課缺乏比賽和對手，長期如此，學生體驗不到籃球的樂趣，厭學情緒滋生，嚴重影響著教學效果。

傳統的籃球教學方法之所以打消了學生的學習籃球興趣，其主要原因在于其忽視了學生的具體學情，學生其他學科學習過程中被說教多了，本想著通過體育課來活躍一下、放松一下的， 如果我們的體育教學仍沿用傳統先說教后訓練的方式，學生的學習樂趣勢必受到很大的影響。新課程強調學生在教學中的主體地位，對于體育教學亦是如此，我們的體育知識和技巧應由學生自主探究獲得，在活動中豐富認知，平時的教學內容和教學手段應多元化，要注重動態性，歡迎體育“活”的學科特征，通過活潑、新穎的教學形式來有效激發學生興趣和運動熱情。

三、成功教學模式下的籃球教學組織形式

既然傳統的籃球授課模式弊大于利，那么如何提高籃球的教學效果呢？放羊式管理效果顯然也是不行的，籃球是競技類運動，成就感是驅動學生學習的最佳動機，為了讓學生體驗到成功，筆者認為教學中可以采取如下幾個措施來激發學生的成就動機。

改變籃球設施，讓成功來得容易些。在體育設施的添設時，籃球大多采用的是標準的運動員競賽設施，這樣的設施對于中職生而言有一定的難度，有相當一部分學生從一開始喜歡籃球， 但是由于多次嘗試不能得分，便滋生了挫敗感，進而影響了籃球的學習興趣，從學生具體的身體素質出發，適當地改變籃球設置，確保籃球設施更加符合學生的身高、彈跳等實際情況，讓成功來得容易些，借助于成就動機長時間維系學生的運動激情。例如，標準球籃的高度是 3.05 米，筆者和同事結合本校各年級學生的身高，將球籃高度進行了調整降到合適高度，分成適合不同年級學生進行籃球運動的三個區域，這樣由于球籃高度比較低，學生一樣能夠體驗到投籃得分的成就感，通過這樣的改變，一些彈跳好、身材高的男生還可以找到“灌籃高手”的感覺，在成就動機的驅動下，學生的籃球學習興趣和積極性很自然地釋放，通過訓練運動技術越發成熟，同時在運動的過程中也達到了鍛煉身體的目的，這恰是體育課堂教學的目標所在。

改變籃球競賽規則，讓比賽“公平”些。學生之間存在著個體差異，我們教師不能把每個學生都當作是 NBA 球星那樣要求，要照顧到全體學生，有些學生反映不愿意上場打比賽的原因在于到了場上半天都摸不到球，沒意思；也有學生反映學生間的技術水平差距太大了，根本沒法比；傳統教學模式下沒有關注學生的運動細胞的個體差異，特別是那些“文靜”的學生逐步就成為了觀眾，筆者認為為了讓教學更為適應全體學生，我們可以對籃球競賽規則進行科學的變動，確保讓每一個學生都能感到 “公平”。

四、注重合作學習的發展

合作學習是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創意和實效的教學理論與策略體系。由于它在改善課堂的心理氣氛、大面積提高學生的學業成績、促進學生形成良好的非認知心理品質等方面實效顯著，被人們譽為是“近十幾年來最重要和最成功的教學改革”。因此，在籃球教學中，教師根據學生身體素質優劣情況和對籃球動作、技術掌握的程度等來調節各小組人員的組合，使各小組都適當安排一部分好的學生和稍遜的學生，在整體上達到一種平衡。當然合作學習不是簡單的分組活動，合作學習需要有共同的目標，每個學生需要扮演特定的角色，承擔相應的責任，在學習中通過組員之間的互動、幫助，共同學習來提高籃球學習的質量，以達到共同提高的目的。并通過適當的籃球競賽來協助提高學生的實踐能力和學習的源動力。使每個層次的學生都在各自的基礎上學有所得、學有所成。

隨著體育課程改革的逐步深入，隨著教學中學生自選項目等形式的出現，以籃球作為素材的體育教學已日益廣泛運用與提高，籃球教學在中學體育教學中的地位日益突出。在新課改形勢下，籃球的教學方法和結構形態的內涵是極為豐富的，它對于提高籃球教學過程的效率、提升學生體育達標率都具有十分重要的意義。在籃球組織形式上，以人為本、尊重學生的主體地位，一切從學生出發已經成為共識。在籃球教學方法上，注意學生興趣的激發，側重身體鍛煉方法的掌握，并努力將終身體育意識的樹立和終身體育能力的培養貫穿始終以成為焦點。然而，籃球教學組織形式和教學方法的優化過程還任重道遠，中職籃球教學還要追隨時代潮流做出相應的變化。當今籃球運動與創始時籃球游戲已今非昔比，籃球教學必定會和其它事物一樣，將隨著籃球運動發展，不斷創新，不斷前進。