淺談如何搞好新時期小學信息技術教育教學

陳佳佳

摘要：信息技術在21世紀是一場新的科技變革，信息技術教育是一項面向未來的現代化教育，是深化教育改革，全面推進素質教育，培養學生創新精神和實踐能力的的重要課程。小學信息技術教育作為信息基礎教育的初級也是基礎階段，集知識性和技能性于一體，主要對小學生進行初步的信息意識、信息素養和信息技能的培養，具有基礎性、應用性、整合性、趣味性的特點。本文研究了如何依據學生年齡特點以及小學信息基礎教育的目標，更好的實施和開展小學信息技術教育教學。

關鍵詞：小學信息技術；教育教學；策略研究

一、樹立正確的教學理念

小學信息技術的教育改革首先從教師的教學理念開始，在已知的情況中，大部分信息技術教師是其他任課老師兼職，對于信息技術這門課自身的能力不足。因此，從學校層面上需要升華自身的教學意識，配置專業的信息技術任課教師，再從信息技術教師層面上樹立正確的教學理念，將結合教材內容的情況下，將信息技術淺顯易懂的教授給學生。擯棄傳統的一個人的課堂，要隨時了解學生接受知識的情況，及時調整自身的教學形式。在思想上，重視對學生信息技術能力的培養，設計出具體的教學方案以應對隨時更新的信息知識，傳授學生簡單實用的信息技術，而不是對教材內容照搬照抄，深入研究教材內容再加以轉變，以簡單的形式呈現課堂。

二、與時俱進，更新知識

信息是瞬息萬變的，信息技術的功能和應用方式也會做出相應的改變，作為信息技術教師，要時刻關注新的知識和新的內容的出現，并不斷學習。以信息技術教材為立足點結合學生的學習特點進行有針對的教學，拋棄對著教材念的傳統課程教學方式。例如，在課堂上對于文章排版和如何選擇字體等問題上，可以選擇一篇簡短的散文在課堂上演示如何設置排版、字距、字體等，讓學生更容易理解和接受。也可以根據不同學生的愛好，結合生活實際采用不同的教學方式，例如，利用計算機的圖畫來演示知識點，自己制作有趣的教學課件等。同時也要注重學生自己的動手能力，在演示完知識點之后讓學生課堂上完成演示內容，提高學生的操作實踐性，確保學生掌握了知識點。

三、采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶

小學低年級學生的思維活動水平基本上處在具體形象思維階段，因此，小學生是通過對實物、模型及形象性言語的直接感知、對學習材料的直接操作來獲取知識和技能的。在小學信息技術教學中尤其要注意充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。

四、充分利用多媒體優化教學過程，提高教學效率

信息技術課由于其自身的特點，很多內容極具抽象性，傳統的單一模式教學已經很難適應。作為信息技術學科的教師，應充分利用多媒體輔助教學手段，改變傳統教學的單一模式，可以將數據、文字、圖像、聲音有機的融為一體。制成課件后，還可以按照教學的需要隨時變換組合，有利于調動學生的各種感官，激發學生的興趣，強化、培養各方面的能力，提高課堂教學效率。

五、組織協作學習，利用小組合作培養自學能力，縮小個體之間的差異

信息技術課是一門操作性很強的學科，估計沒有哪個學科在體現學生的差異方面有信息技術課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計算機課上，有些學生可以說是一點就通、舉一反三，而又有不少學生基礎較弱，學有困難。這就給我們的教學帶來了一定的困難。如果教學內容太淺了，基礎好的學生就不能很好地配合，而稍微加深一點，基礎差的學生便不能接受。為了解決這個實際矛盾，我主要采取了小組協作學習的方式，組與組之間資源共享。在這樣的學習過程中，同學間可以討論、交流，互助取長補短，增強學生的合作意識。在這點上，我們主要是通過對學生的上機指導，通過分組練習來使學生完成對知識地鞏固加深。具體方法是將不同層次的學生搭配編組，推選基礎較好的同學做小組長，平時上課時由小組長負責檢查、指導組員的學習，有些基礎差的同學常常會跟不上老師的教學進程，這時就由小組長擔當起小老師的角色。在完成一些綜合性較強的任務時，不僅同組同學要互幫互助，組與組之間也要利用局域網的便利，進行資源共享。這樣，不僅教導學生與他人合作，指導學生進行自學，提高了學習效率，而且讓孩子們懂得協作的重要性。

如教學：《鼠標拖動操作》時，我先讓學生展開熱烈的討論，并上機試驗，這樣充分體現了學生的學習主體地位，使學生親自動手試驗各種方法，并互相交流，從而提高學生的自學能力。

六、培養學生的創新精神和實踐能力

信息技術學科所要教學的知識對學生來說可謂浩瀚無邊，不可能完全掌握這么多內容，只能無限地提升，不斷地獲取。學生的知識技能如果完全依賴老師的教導，那是死讀書，只能坐以待斃，被時代所淘汰。因此實踐操作是鞏固學生學習信息技術的一個重要環節，俗話說熟能生巧、勤能補拙，多練習，學生會在不知不覺中掌握所要學習的知識，從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養學生的成就感和榮譽感。

在教學中，以學生為主體，努力讓學生多動手，從操作中、從實踐中去領會方法，而不是靠教師的長篇闊論、面面俱到，包辦代替學生所要做的一切。這樣學生不但可以對課堂知識進行鞏固，而且更可以去掌握自己感興趣的知識，教師作現場指導。而多操作，多動手，也能對各種基本的操作，如鼠標運用，鍵盤的使用變得越來越熟。在教學中，我將探究的主動權交給了學生，給他們多一些表現的機會，多一份創造的信心，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。

七、注重與其他學科的整合

由于信息技術課程目標是培養學生的“信息素養”，隨著時代的發展，學生不僅要掌握社會生活所必備的信息技術知識和技能，更重要的是要具備良好的信息素養（信息的獲取能力、協作意識和信息的交流能力）。我們在信息技術教學中，與其他學科進行整合，有利于拓寬學生解決問題的思路，培養學生使用信息技術的意識和興趣，培養學生的創造精神和實踐能力。如在講授“網上沖浪”時，可以和其他學科教師聯系，教師先留出問題，然后讓學生訪問教師自己的網頁、課件（局域網）或相應的教育網站，自己解決這些教師提出的問題，最后教師再針對實際情況進行統一總結。這樣學生興趣很高，而且鍛煉了學生的綜合能力，達到與其他學科雙贏的教學效果。

總之，信息技術教學是培養學生信息技術的主要手段和途徑，隨著新課改的深入發展，對教學的要求也會越來越高，特別做為小學信息技術教師的我們來說要更加能充分的挖掘小學生的潛能意識，也就是要深刻激發他們的學習興趣，這樣我們才能取得出色的教學效果，培養出新時代具有信息素養的創新型人才。

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