利用多媒體技術提高幼兒語言能力策略探究

方麗娜

摘要：加強幼兒語言能力的培養是學前教育的一項重要目標，而多媒體作為現代教育手段，最突出的優點就是能吸引幼兒的注意力，激發幼兒的求知欲，有利于培養他們的聽說讀寫能力。本文中，筆者結合教學實踐，就多媒體在幼兒語言教學中應用策略談幾點心得。

關鍵詞：多媒體技術；幼兒語言能力；策略探究

隨著現代信息技術的飛速發展，多媒體教育手段得到越來越廣泛的運用。我們在幼兒語言活動中適當應用多媒體教學，不僅能使教學過程充滿童心、童趣，更能活躍他們的思維，激發幼兒的表達欲望，對幼兒語言能力的提高有著深刻的影響。筆者結合自己在萬全區高廟堡學校中心幼兒園從教多年積累的經驗，就多媒體在幼兒語言教學中的應用策略談一些體會。

一、創設生動情境，激發活動興趣

俗語道：興趣是最好的老師，是激發學生求知欲的向導，是情感、動機、意志等非智力因素的核心。教育實踐表明：幼兒對有色彩的、有聲音的、會變化的刺激物最感興趣，注意力最能集中。相比之下，多媒體信息教學手段富有艷麗的色彩、流動的畫面、優美動聽的音樂、生動形象的配音、逼真的音響效果具有其他傳統教育手段所不能比擬的獨特魅力，它把無聲的文字變成有聲有色、有動有靜的形象化語言，極大地刺激了幼兒的感官，有利于集中幼兒的注意力，激發他們深厚的學習興趣和求知欲，促使幼兒主動參與活動。可以想象，幼兒一旦對教學內容感興趣，我們老師就可以說掌握了教學的第一把金鑰匙，順利完成教學任務唾手可得。

例如我在教學語言詩歌《冬天的禮物》一課時，當學生看到顯示屏上出現形象生動、富有動感的小草、老松樹、房子、小魚、小朋友等，他們都情不自禁地參與其中，或是手舞足蹈，或是模仿講話，并很快理解詩歌內容，將無意注意轉為有意注意。更重要的是幼兒在老師的啟發下思維呈現出異常的活躍，大部分學生還學會了正確仿效屏幕中小草、老松樹、房子、小魚等講話，他們能夠邊做動作邊說，學習情緒高漲，參與表演的積極性很高，在輕松愉快的氛圍中，學生們思維活躍，樂于表現，促進了語言表達能力的提高。

二、營造動態情境，提高表達技能

初入學的幼兒受個性、環境乃至幼兒教育程度的影響，在語言表達能力上存在著明顯的差異。有的性格外向，能說會道，落落大方；有的沉默少語。這樣班級整體幼兒的語言表達能力發展不均衡，我們如果在語言活動中缺乏豐富的語言素材，僅僅使用書本中幾張靜態的圖片或簡單的教具，根本不能很好地發展幼兒的語言。為此，使用多媒體信息技術來營造一個豐富多彩的動態語言環境，就成了上上之選。再如教學《金雞冠的公雞》一課，課文目標是讓學生在理解故事的基礎上，通過富有情感的表演來培養幼兒語言表達能力。我把教學內容制作成了flash課件，學生們立即就被這些能走、能跳、能跑、能叫的小動物給吸引住了，在這樣的場景下，學生們興致勃勃，語感頓發，爭著搶著發表自己的認識，在你一言、我一語的狀態下順利完成了口語教學。

可以看出多媒體技術聲情并茂，具有喜聞樂見的特點，最重要的是幼兒的學習積極性能夠被充分調動了起來。我們完全可以看到，就連平時寡言少語的幼兒也都積極舉手發言，爭先恐后的參與教學，他們的注意力完全投入到學習活動當中。總之，多媒體技術用于語言教學活動中，一方面培養學生的注意力，另一方面使群體的語言向積極方向發展，從而提高了學生的語言表達能力。

三、渲染欣賞氣氛，培養語感能力

我們知道在語言活動中，讓學生欣賞優美的幼兒詩和朗朗上口的兒歌也是一種十分必要的教學手段，通過這些語言材料的理解、欣賞、朗誦，能夠有效提升學生對語言美的感悟程度，以及語言表達能力。但是，我們教師還應該注意，由于小學生身心發展的局限性，他們對詩歌和兒歌內在意義的理解有一定的差異，因此，也就很難在朗讀過程中憑借想象而形成鮮明的畫面，自然語感的培養也就受到了限制。如果我們運用多媒體課件，則能憑借文字、聲音、動畫三結合的方式，有效地烘托、渲染語言環境，促使幼兒入情、入境。

例如我在學習詩歌《搖籃》一課時，幼兒盡管都曾經在搖籃中成長，但對搖籃的作用理解不到。于是，我利用多媒體伴隨著優美動聽的藝術語言，向他們呈現這樣一幅畫面：天空是搖籃，搖著星寶寶，白云輕輕飄，星寶寶睡著了。大海是搖籃，搖著魚寶寶，浪花輕輕翻，魚寶寶睡著了等……富有動態的畫面，讓孩子們宛如身臨其境，置身于溫馨的搖籃中，感受搖籃帶來的快樂，絢麗多彩的畫面，突破了時空的限制，幫助他們又回到那純真的嬰兒時代。同樣，也使他們真正感受和理解詩歌內容。由此可見，在多媒體信息技術的幫助下，幼兒能淺易清晰理解語言所表達的意義，能結合語言和畫面進行動感的想象，能在誦讀中察覺到情感的流動和語音韻律的美。

四、激發語言聯想，提升創新能力

新課程理念極其強調學生自主學習，我們教師的作用不再是直接將知識、經驗或答案告訴給學生，教法方面也不再是拿出操作結果向他們講解，而是必須要通過引導讓幼兒自己發現或學習別人是如何獲得知識或經驗的，即變“學會”為真正意義上的“會學”。

在多年的一線教學實踐中我感到：語言是思維的表述形式，我們必須在他們語言創造力方面進行有效的激活。那么，適當運用多媒體技術完全可以為學生構建更廣闊的生活空間，在這個空間里發掘和培養他們運用語言的創造性。例如我設計了以此“動物找家”等活動，讓幼兒根據主題，通過不同的途徑方法自己先收集材料信息，然后，大家在一起進行交流和討論，暢談自己的經驗和見解，當我利用課件展示了“小動物”的多種樣子時，側重于引導學生想象表達，有的說“有的動物的家在太空”；有的說“有的動物海底游”，學生們的回答各式各樣。這樣豐富的動感畫面，激發了幼兒的靈感，神奇的動畫音樂激活了他們的無限聯想。

綜上所述，通過實踐筆者認識到，在幼兒語言教學中巧妙合理的運用多媒體輔助教學，為幼兒的語言發展創造了良好的氛圍，大大縮短了教育周期，促進了幼兒主動學習和個性發展，是推動幼兒自身創造性素質生動、活潑、積極發展的有效途徑。總而言之，幼兒語言能力的培養，需要我們教師在教學實踐中傾心探究、精心施教，更需要我們對教學手段的不斷改革和創新，只有這樣才能使課堂教學煥發出了生命的活力。